小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

彭芳

【摘 要】小學(xué)教育階段是素質(zhì)教育的起始階段，也是學(xué)生智力發(fā)展的黃金時期，這個階段的教育教學(xué)工作強(qiáng)度學(xué)生全面發(fā)展，重視學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化培養(yǎng)。社會大環(huán)境所需要的人才是德智體美全面發(fā)展的人才，因此小學(xué)教育階段肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)。不能僅僅關(guān)注學(xué)生的理論知識教學(xué)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)德育教育的展開，促進(jìn)德育教育工作在小學(xué)語文教學(xué)中的高效融入，語文教師應(yīng)該樹立起高度的責(zé)任意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，善于發(fā)掘德育教育素材，激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過語文教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的三觀。以適應(yīng)今后的發(fā)展。鑒于此本文結(jié)合筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)歷，就德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有機(jī)滲透展開了一系列的探討。明確了研究對象滲透的意義，總結(jié)來研究對象所呈現(xiàn)的特征，最后重點研究了研究對象在其中有機(jī)滲透的路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育；教學(xué)質(zhì)量；滲透；提高

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0064-02

一、前言

素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)德育教育工作的高效展開，強(qiáng)調(diào)德育教育工作的深化展開，不僅僅可以將學(xué)生本身的思想道德水平提升，對學(xué)生情操的陶冶也有著很大的幫助，使得學(xué)生在潛移默化中獲得全面發(fā)展。但是受到多重因素的干擾德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀不理想，使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量大受影響，因此教育工作者應(yīng)該善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，重視德育教育在語文教學(xué)中的滲透，將兩者強(qiáng)有力的結(jié)合起來，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中有更多的收獲。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德語教育高效滲透的必要性

德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中高效滲透有著明顯的現(xiàn)實意義，小學(xué)語文屬于人文性質(zhì)的學(xué)科，將中華文明得以高效的傳承，將德育教育滲透到其中幫助中華文明獲得更理想的發(fā)展，使得小學(xué)德育教育工作整體水平獲得不斷的提升，所以將德育教育高效有機(jī)的滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，無論是對語文學(xué)科來講還是對于學(xué)生自身來講都有著顯著的現(xiàn)實價值。

三、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中呈現(xiàn)出來的基本特征

1.層次性。

德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的基本特征相當(dāng)顯著，首先具備很強(qiáng)的層次性，道德具備層次性，不同的教育階段德育教育呈現(xiàn)出來的基本特征是不盡相同的。小學(xué)階段分為低年級，中年級以及高年級，不同階段的學(xué)生對于道德教育表現(xiàn)出來的接受度是不盡相同的。所以低年級學(xué)生僅僅可以接受低層次的教育，而高年級學(xué)生則必須在低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上接觸更高層次的教學(xué)。

2.共鳴性。

共鳴性是小學(xué)語文教學(xué)中德育教育所呈現(xiàn)出來的又一特性。道德是摸不著的東西，需要借助真實存在的事物反應(yīng)出來，小學(xué)語文教學(xué)中，將德育教育高效滲透到其中，往往能夠引起學(xué)生在情感層面上的共鳴。小學(xué)語文教學(xué)中好的文章往往蘊(yùn)含著深刻的道理，感情基調(diào)濃郁，學(xué)生深刻的把握文章，將其中所蘊(yùn)含的情感深入挖掘出來，在進(jìn)行相關(guān)文章閱讀的時候，一旦在情感層面出現(xiàn)共鳴，那么文章中所蘊(yùn)含的道德情感就有在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。

四、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的強(qiáng)化滲透

1.將語文教材中的德育內(nèi)容高效挖掘。

將德育教育高效的滲透到小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，一定要強(qiáng)調(diào)教材中德育教育內(nèi)容的充分挖掘，教材作為語文教學(xué)的重要參考，其價值不可忽略，教材本身發(fā)揮的教育優(yōu)勢也不能忽略。小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)德育教學(xué)內(nèi)容的高效挖掘，將有利于德育教育的有機(jī)滲透，通過對語文教材的深入挖掘，將其中所包含的德育素材挖掘出來，然后經(jīng)過一系列的處理，有效的應(yīng)用，保障德育教育滲透的有效性，例如在學(xué)習(xí)《七子之歌—澳門》的時候，由于澳門回歸發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，因此現(xiàn)代小學(xué)生對于澳門回歸的歷史相對比較陌生，因此感觸也不深，因此在學(xué)習(xí)的時候難于文章形成情感層面的共鳴，教師可以將現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來，向小學(xué)生播放澳門回歸的片段，在播放環(huán)節(jié)還可以穿插一些對澳門介紹的視頻，讓學(xué)生對于澳門的相關(guān)歷史有更為深刻的理解和掌握。借助這樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹立起濃濃的愛國情，小學(xué)語文教學(xué)中德育教育自然而然的滲透到其中了。

2.課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)德育教育的有效滲透。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)德育教育的高效滲透。善于摒棄傳統(tǒng)單一機(jī)械的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)模式的導(dǎo)入。首先將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用到其中，在這個過程中強(qiáng)調(diào)德育教育的有機(jī)滲透，真正保障德育教育的質(zhì)量以及效率，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，保障合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生切實融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，使得學(xué)生的情感得到升華，這樣一來往往可以起到事半功倍的效果。其次強(qiáng)調(diào)德育教育在語文課堂教學(xué)中的合理滲透，例如在閱讀中滲透德育教育，在寫作中滲透德育教育，在口語交際中滲透德育教育等等都是不錯的選擇。通過教師的積極引導(dǎo)再加上學(xué)生自身的努力，德育教育潛移默化的滲透到學(xué)生的思維中，在這個過程中學(xué)生的情感得到了有效的熏陶，不僅對于整體知識水平的提升有幫助，同時幫助學(xué)生理清整篇文章的情感脈絡(luò)。

3.在語文課外實踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)德育滲透。

語文課堂實踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)德育教育的有機(jī)滲透，實踐教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成而存在，教師應(yīng)該詳細(xì)掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及認(rèn)知需求，保障德育教育開展的具有針對性及高效性。例如在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以“我愛我家”作為主題展開自由的寫作，引導(dǎo)學(xué)生多多體會父母的辛勞，在平時應(yīng)該幫助父母做一些自己力所能及的事情，促進(jìn)德育教育的有效展開。

五、結(jié)語

新課程改革背景下，對小學(xué)語文德育教育的滲透有了更好的要求，應(yīng)該善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，保障德育教育在其中的有機(jī)滲透，使得學(xué)生樹立正確的三觀，為今后學(xué)業(yè)生涯的高效開展提供有力的保障。但是當(dāng)前德育教育工作在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀不理想，需要引起廣大教師的積極關(guān)注，要善于發(fā)掘問題，并且積極促進(jìn)問題的解決，使得每一名學(xué)生都能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得理想的道德教育。

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