“發現式”教學法在高中體育課中的應用研究

劉靜遠

【摘 要】新課標對高中體育教育提出了更高要求，提倡采用豐富多樣的教學手段培養學生良好的體育鍛煉習慣。本研究將“發現式”教學法應用于高中體育教學，開展為期一學期的教學實驗。研究發現，“發現式”教學法能夠在體育教學中引導學生主動思考，使學生主動獲取知識進而獲得成就感，有效促進學生對體育課興趣的提升，培養其主動運動習慣。對比傳統教學法，“發現式”教學法對學生體質有更明顯的提升作用，尤其在降低學生BMI指數、提升心肺功能、柔韌性、腹部和腿部力量性方面作用顯著。

【關鍵詞】“發現式”教學法；高中體育課；應用研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0131-01

新課標對高中體育教育提出了更高要求，提倡采用豐富多樣的教學手段培養學生良好的體育鍛煉習慣，促進學生全面、健康發展，為培養終身體育意識奠定基礎，為社會培養高素質人才。傳統守舊的教學方法無法達到新課標對體育教學的要求，高中體育教學法需要推陳出新。

一、“發現式”教學法的內涵

我們常用的、沿襲多年的體育教學方法被稱為“傳統”體育教學法。該方法能夠起到提升學生體質、教授學生運動技能的作用，但也有一定的缺點。為了提升學生的體育學習興趣，變被動學為主動學，特將“發現式”教學方法引入高中體育教學?！鞍l現式”教學法是指在體育學習時，教師以培養學生運動能力為目標，營造問題情境，充分發掘學生的主觀能動性，引導學生主動思考解決問題的方法，主動完成體育技能學習的過程[1]。教師在教授學生時，不直接將學習內容灌輸給學生，而是通過給學生提問題，讓學生通過思考自行發現并掌握運動技能。

二、“發現式”教學法的實施

傳統教學組的教學流程為：教師動作示范——教師講授動作要領——學生領會動作要領——學生模仿動作——動作糾錯——動作練習。

“發現式”教學組的教學流程為：問題情境——學生思考——引出動作要領——學習動作要領——動作鞏固。

以前滾翻動作為例：

問題情境一：滾動實驗模塊，取方形、橢圓形、圓形三個形狀的模塊進行滾動實驗，發現圓形模塊滾動更容易，滾動距離更遠。引出問題“如果想滾動得更容易，應該怎樣做？”引導學生得出結論，要想滾動得更容易，身體應該呈圓弧形。

問題情境二：學生自己實驗滾動動作，提出問題“向前滾動時，重心和身體支撐點的關系是怎樣的？”學生通過實驗得出結論，重心垂線超過身體支撐點時，身體開始向前滾動。

學生領會到圓弧形身體形態和重心位置后，進行前滾翻動作實踐，再經相互討論和教師點撥，形成“低頭、含胸、團身、推手”的前滾翻動作。

結合前面的動作，學生進行自主練習，回想實驗結論，不斷進行對照、改正，完成動作的內化，再經分組討論，動作互評，強化動作要領的掌握，最終形成動作的自動化。

以推鉛球動作為例：

問題情境：為避免運動損傷，先使用壘球做實驗，提出問題“怎樣能將壘球推送到最遠距離”？學生實踐不同的推送方法，引導學生得出結論，腿、腰、手臂協同用力更能實現推送到最遠距離的目的。

結合學生自主實踐得出的動作要領，回想實驗結論，教師點撥推鉛球動作要領，學生進行自主練習，最終實現對推鉛球動作的熟練掌握。

三、“發現式”教學法的優勢分析

1.“發現式”教學法能提升學生學習興趣。

高中是整個學習生涯中的重要階段，在我國，高考對學生人生的影響是深遠的，高中三年學習生活圍繞高考展開，體育運動常被忽視，體育課成為學生參與體育運動最主要的方式，體育課的質量與學生體質高度相關?！鞍l現式”教學法提升學生學習興趣的原因在于：其一，發現式教學法充分動員學生的求知意識，通過不斷提出問題，并與學生共同解決問題來引導學生學習，這樣的教學方式適合高中生的年齡特點，給予高中生充分的思考空間，讓學生在學習過程中獲得成就感和自我實現感。其二，動作鞏固階段，學生進行分組討論，相互糾錯，這一過程中學生能夠充分體驗教師角色，不再只是知識的接納者，還成為了知識的傳播者，這一新鮮感受也能夠促進學生體育課興趣的提升。

2.“發現式”教學法能促進學生運動習慣養成。

通過體育課教授運動技能、培養運動興趣，進而形成學生的主動運動習慣，可以使學生離終身體育的目標更近一步。體育課只是一個賦予學生運動技能、培養學生運動習慣的手段，通過體育課教學方法的創新，提升學生的運動興趣和運動觀念，養成運動習慣一定程度上證實了教學方法的成功。“發現式”教學法給予學生一個新的學習思路，引導學生學會觀察生活，并從生活中獲取知識來提升運動技能，這樣的教學方法更有助于改變學生的生活習慣，逐漸養成崇尚運動、崇尚健康的想法。

四、結論

1.“發現式”教學法提倡引導學生主動思考，學生在體育學習中主動獲取知識進而獲得成就感，有效促進學生對體育課興趣的提升。

2.對比傳統教學方法，“發現式”教學法在通過提升學生運動興趣進而培養其主動運動習慣方面更有效果。

3.對比傳統教學法，“發現式”教學法對學生體質有更明顯的提升作用，尤其在降低學生BMI指數、提升心肺功能、柔韌性、腹部和腿部力量性方面作用顯著。

參考文獻

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