探討小學語文課堂開展合作學習的有效方法

張祖琴

【摘 要】新課程改革對于小學語文教學提出了更高的要求，要求在小學語文教學當中能夠正確合理的運用合作學習，通過合作學習的方法進一步優化小學語文教學效果，提高教學質量。所以本篇文章主要針對小學語文教學中合作學習的運用進行相應的探究，通過相關教學工作者充分的構建小組合作教學模式，引導學生利用合作進行語文知識的學習，在合作當中培養學生相應的能力，進一步凸顯出小學語文教學方法創新，提高小學語文教學效果。

【關鍵詞】小學語文；合作學習；有效方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0135-01

伴隨著教學改革進程的不斷深入，很多教師更關注于合作學習在課堂教學中的應用。小組合作學習實際上就是立足于小組這一單位組織合作學習，既能夠有效突顯學生之間的個體差異，同時也可以成功地將其轉化為有助于促進學習的有利因素，由此推動小組成員充分發掘潛力，使他們各展所長，確保學習任務能夠高效順利地完成。在小學語文教學實踐中，教師應充分把握有益的教學契機，組織學生展開小組合作學習，這樣既有助于培養他們的合作意識，同時也可以積極推動他們的自主化語文學習。

一、在語文課堂中形成有效的合作氛圍

小學生因為剛進入學校學習，對于很多概念是模糊的，即使他們在日常的學習、吃飯、游戲、打掃衛生中已經有與人合作的經歷，但學生并不知道自己的行為就是表現為合作，如果教師直接在課堂上采取合作學習模式，那么學生就會把合作單純的理解為依賴別人，當在進行合作學習中，每個學生都是在推卸自己的責任，以至于教學進程緩慢，不利于實現合作學習的有效性。因此，面對合作學習的推廣，教師應該注意幫助學生先理解合作的概念，從很小的日常教學中讓學生明白如何與別人合作，比如教師向同學們布置一篇較長的文章閱讀，教師可將查閱字典、劃分段落、梳理文章脈絡劃分給小組的不同成員之間，讓每個同學都有自己的任務，同時每個環節都需要上一環節的完成，這樣學生就會擔負起自己在小組合作中的使命，從而提高了課堂的教學效率。

二、教師應掌握合作學習的操作技巧

小組合作學習離不開教師的引導和設計，所以教師必須要提升自身的素質，掌握合作學習的內涵和概念，并且為小學語文課堂設計出符合學生發展的合作學習教學模式。首先，教師要加強自身理論的學習，了解、接觸并應用合作學習的理論知識，同時與學生建立良好的課堂互動關系，使學生能夠樂于配合教師完成小組合作學習。其次，教師要掌握合作學習的操作技巧，明確各個環節中教師的引導作用。在具體操作中，教師對于合作學習的實施時間、內容、結果要有整體的把握，并且根據學生具體的認知情況進行相應的設計，同時借助他人教學的成功經驗，多聽取他人的意見和建議，關注學生的具體需求，并提高課堂教學中處理突發事件的能力。在合作學習教學模式結束后，要及時進行教學反思，認識到教學中存在的不足和問題，加以改進，從而提高合作學習的操作技巧。

三、把握合作時機

我們在把握合作學習的時機時應該盡量避難就易，可以通過合作過程的演示來直接明確合作學習的全部過程。如：利用多媒體，把別人合作學習的過程演示出來，然后指導學生總結合作學習的重要環節。合作學習中，成員間是互相依賴的，教師又是以總體表現為獎勵依據，從而使小組成員形成一個密不可分的整體，這對那些動機、毅力、責任心相對較弱的學生會產生積極的群體壓力，從而產生學習的動力、提高學習的效果。教師在進行課堂教學設計時，一定要充分了解學生、把握教材，對課堂上所要解決的問題要有一個基本估計：哪些問題學生能夠獨立解決，哪些需要學生之間的優勢互補。然后根據實際情況安排小組合作學習。通過靈活分組，學生幾乎永遠沒有固定的座位。不斷變動的合作小組，使學生獲得了和不同性格、不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題，培養了向他人學習的能力和與他人交往合作的能力。總而言之，小學語文教師應積極運用合作學習模式開展教學，主動分析現階段存在的教學問題。為學生選擇適宜的教學內容，給予學生充足的討論時間，提高學生的參與效率。發揮自身的引導作用，避免因學生自律能力不足降低教學效率。提升自身教學能力，不斷深化對合作學習的理解。最終，有效應用合作學習模式開展教學，為學生構建高效語文課堂。

四、培養合作技能

小學階段是兒童社會性發展的關鍵階段。兒童合作行為的能力，是其將來成功適應社會的基礎。羅馬的哲學家塞內加說：“當你教別人的時候，你就相當于又學了一遍。”師生可以通過合作獲得工作經驗和學習經驗。學生個體之間需要一起學習以實現共同目標，在語文合作情境中，學生會尋找既利于自己也利于小組的其他成員的學習結果。要使學生學會合作學習，首先需要引導教師學會合作學習，只有提高教師合作教學的能力與技巧，才能保證在課堂教學中有效實施小組合作學習。對老師來說，引導和參與合作學習，會促使語文教師反思自己的教學行為進而獲得經驗。教師在小組合作學習中的任務主要是參與學生討論，觀察小組學生的互動情況，適時而恰當地協調學生之間的激烈爭論及時而準確地評價學生學習和合作的情況。尤其現代信息技術手段的運用，對合作學習教學的設計，師生合作技能的提高，教師教學研究能力的培養等，都提供了優越的條件。

總之，有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。它讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班交流、教師指點等有機結合起來，充分激發學生學習熱情，挖掘個體學習潛能，使他們在互補促進中共同提高。教師在新的課程理念下，重新審視合作學習的價值，把握合作學習的時機，講究合作學習的策略，優化合作學習的小組，積極營造適合學生進行合作學習的氛圍，時刻把握以學生發展為本這根主線，我們的教學就能不斷煥發出生命活力。

參考文獻

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