談如何培養小學低年級學生傾聽和深度思考習慣

張盛柏

摘 要：在小學低年級階段，學生的知識儲備量還不夠豐富，視野也不夠開闊，因此教師對知識的講解與傳授是他們獲得知識的主要途徑。要想高效的獲取知識，必須養成良好、主動的傾聽習慣，要專注于教師所講內容，并對其進行深入的思考，才能夠加強對所學知識的掌握和理解，不斷豐富自己的知識儲備量，為日后更為復雜和深入的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：傾聽 深度思考 習慣

一、小學低年級學生傾聽和思考現狀及原因分析

隨著教育改革的不斷深入，現在的小學教學中越來越重視學生的主體地位，致力于培養學生的探索和創新精神，增強學生的學習主動性和積極性。要求教師在課堂教學中要利用好引導教學的形式，通過提問激疑的方式來引發學生的思考和注意。但這個過程必須是井然有序的，學生要先學會仔細去傾聽教師所提出的問題和所講的內容，再加以深度仔細的思考，才能夠達到預期的教學效果。而在現實的小學課堂教學環境中，往往教師剛剛提出一個問題，學生根本就沒有認真的傾聽和仔細思考便開始七嘴八舌的議論起來，十分草率的就開始舉手想回答問題，有的甚至完全偏離的問題的原始意圖，導致整個課堂一片混亂，影響教學環節的進行和實施。這一現象在小學低年級階段表現得更為明顯，那么是什么原因導致了這一現象的產生呢？[1]

首先由于低年級的學生剛剛度過幼兒園階段，幼兒園的教學模式是較為輕松的，孩子們一般以玩為主。由于低年級的學生思想發育尚未成熟，沒有很好的紀律意識和自我約束的能力，所以他們很難從幼兒園那種寬松的氛圍中快速轉換過來，無法適應全新的小學課堂教學的環境，從而導致注意力不集中，不能良好的傾聽和思考問題的現象的產生。其次是小學低年級的學生特別活潑好動，他們往往想更多的去表現自己，想讓別人去關注到自己，所以他們往往沒有耐心去傾聽別人說了什么。他們急于得到老師的肯定和表揚，所以每當老師提出問題他們不假思索便開始回答，只是為了引起老師的注意，而從未仔細的去思考問題的本身。[2]

二、培養小學低年級學生傾聽和深度思考習慣的策略

那么該怎么樣去解決這一問題，培養小學低年級學生的傾聽和深度思考習慣呢？我認為主要要從以下幾個方面入手：

1.創設良好的教學情境，激發學生傾聽與思考意愿

（1）生動形象的語言表現力

教師在教學中所使用的語言要盡可能的形象生動，通過自己聲音的抑揚頓挫，感情飽滿來吸引學生的注意，要讓學生注意到自己的情感態度的變化以及重點問題的強調，讓學生對學習內容充滿濃厚的興趣和欲望，比如教師可以模仿教材中智慧爺爺的聲音來講話，從而讓學生產生濃厚的興趣和求知欲，這樣他們便能夠很認真專注的去傾聽了，從而會完整系統的掌握這個知識，完成良好的傾聽和深入思考的習慣。[3]

（2）利用多媒體設備

在具體的教學實踐中，教師可以通過多媒體播放一些直觀的畫面讓學生產生直接體驗，從而讓他們專注于其中。例如在小學數學中講解《前后》這個內容時，可以給學生播放龜兔賽跑的動畫，他們便會將注意力集中到屏幕上，會加深對相應內容的理解和把握。

（3）創新教學方法和形式

教師如果想快速的吸引學生的注意，促進他們的深度思考，必須不斷變革創新自己的教學方式。在具體的課堂教學中，教師可以利用一些新穎的、學生喜聞樂見的方式，例如在教學環節中可以設計一些小游戲增強學生的參與感，比如在教授一年級下冊數學中《套圈游戲》時，可以自己設計一個簡單的套圈游戲，讓學生參與其中，在具體的游戲中去體驗規律，這樣就能夠將很抽象的東西具體化，更容易被學生理解和接受。

2.變化督促方式，培養傾聽與思考習慣

（1）教師及時評價與點撥

在低年級教學中，教師對于教學中的一些重難點問題要仔細講解和強調，引起學生足夠的重視?；蛘咴趯W生回答問題時，對學生回答的特別精彩的地方要給予鼓勵和一定的延伸，對不足之處也要及時的加以點撥，只有這樣，學生才能夠更加深入的對問題進行反思，從而養成深入思考和傾聽的習慣。[4]

（2）小組合作學習

由于小學低年級學生比較好動，很難集中自己的注意力，針對這個問題，可以采取小組間合作探究的方式，讓學生在和其他同學交流探討的過程中理解和把握問題，這樣不僅能夠讓他們處于一種輕松活躍的氛圍，同時又能夠很好的聽取他人的觀點和建議，從而引發自己的深入思考。因為一個人有一個想法，那么一個小組互相交流合作，一個人便會接觸到更多的觀點和視角，拓寬他們思維的廣度和深度。[5]

3.細化學習要求，指導傾聽思考方法

首先教師要將學習的要求盡可能的具體化，告訴學生一些具體可實踐的辦法去進行傾聽和思考。例如在課堂教學中，可以讓學生在聽課時全神貫注，坐姿端正，遵守課堂紀律。讓他們能夠緊緊跟住老師的講課思路，對于老師所講內容進行及時的反饋，例如聽懂了要點頭示意，聽不懂的問題要及時舉手提問等等，這都會讓學生集中注意力，養成獨立思考的習慣。讓他們能夠將具體的傾聽和思考習慣的培養落實到實處，這樣才能夠保證培養習慣的切實可行，而不是成為空話。

結語

總而言之，對小學低年級的學生而言，傾聽與思考的能力在他們的學習過程中占據著十分重要的地位，是他們學習任何學科任何知識的必備的最基本的一項能力。學會傾聽是課堂教學必不可少的一部分，但是只有傾聽還遠遠不夠，學生必須要對所所學內容進行深刻的思考與感悟，這樣才能夠透徹的理解問題，達到預期的學習目標。

參考文獻

[1]范成美.新課改下的小學數學教學與反思[J].讀寫算（教研版），2014（13）：117-117.

[2]田志輝.新課改理念下小學數學課堂教學反思[J].新課程·小學，2015（12）：229.

[3]張書杰，汪艷麗.淺談小學數學教學反思的途徑[J].新課程·下旬，2014（2）：78-78，79.

[4]張玉周.新課程下小學數學教學反思芻議[J].讀寫算（教育教學研究），2012（2）：160.

[5]張玉芳.小學數學教學反思[J].軟件（教育現代化）（電子版），2015（10）：298-298.