初探中職學校建筑施工專業課程體系研發

尹洪菊 張新建

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，原本的課程體系已不能滿足社會發展需求。為培養企業需要的人才，學校需加強與企業之間的合作及溝通，依據企業需求科學設置專業課程體系，提升教學效果，為社會培養有用人才。

關鍵詞：中職學校建筑施工專業課程體系研發

引言

建筑施工專業培養的是基礎技術及管理人才，因此學生需在學習過程中掌握必備技能及專業知識，如此才可成為企業需要的人才。學校需加強與企業之間的合作，依據企業需求、職業能力要求、崗位要求，科學構建專業課程及實訓課程，提升學生實踐能力與就業能力。

一、中職學校建筑施工專業就業崗位與職業能力

此專業主要就業崗位分為外業與內業兩種，外業崗位主要包含：施工員、安全員、監理員等；內業崗位主要包含：造價員、材料員、資料員等。外業崗位工作者需具備：正確解讀工程圖、測量方線、合理使用建筑施工技術、建筑施工安全管理等多種能力；內業崗位工作者需具備：識讀工程圖、編輯工程招投標文件、工程計量及計價、建筑資料管理等能力。[1]

二、中職建筑施工專業課程體系構建

中職院校建筑施工專業在設置課程體系時，需依據專業崗位要求、工作任務、職業能力，進行專業課程設置，為社會培養了大量建筑施工人才。通過產教融合、校企合作，重新構建了建筑施工專業課程體系，為理論與實踐統一、課堂及現場實訓統一奠定了堅實基礎。[2]

1.新課程體系構建思路分析

在開發、構建新課程體系時，依據了職業崗位群、基層施工管理工作崗位職業要求、工作過程、職業能力等對工作人員的要求，依據工學結合人才培養方式，明確不同崗位的工作職責及其需具備的工作能力，明確學生學習方向，以此來構建新課程體系。[3]

2.新課程體系構建

在構建新課程體系時需重視專業知識的實用性，依據實際工作崗位、工作過程要求、職業能力要求，選用“2.0+1.0”人才培養方式，簡言之就是學生在校學習兩年時間，在施工現場頂崗實習、畢業綜合設計一年時間，在培養過程中重視培養學生的專業能力及專業素質，重視專業實踐教學。在構建新課程體系時，需依據建筑企業、建筑行業對施工人員的能力要求、企業先進的教育理念和最新技能培訓內容以及往屆畢業生意見反饋、部門及專業人才的意見等。創建新課程體系，依據工作要求將課程體系進行重組，重視提升學生的專業技能及專業知識水平，在建設新課程體系時需以培養學會說能做職業能力為中心。

學校在構建新課程體系時，需嚴格依據其崗位能力及專業素質要求，根據建筑工程施工要求，加強對學生工作能力及專業素質的培養。經過調研可發現，工程制圖、識圖，建筑力學、施工技術等內容均屬于重要課程，學校可采用項目化教學方式加以培養。課程建設時可把多種課程根據項目任務和技能要求進行融合，選擇合適課程內容，減少理論學時、增加實踐學時。教師在教學過程中，為培養學生工作能力，需增加實訓課程（比如：平法配筋）。此外，還需優化多個課程，以免學生在學習過程中，出現與實際工作脫節的問題。學校可將原本的建筑施工技術依據施工順序、分項工程進行“拆分”，從而將整個課程體系分為多種課程，如此才可提升學生工作能力，適應崗位需求。

3.實踐教學體系構建

（1）建設多層實踐教學機制

在建設實踐課程體系時，需依據崗位技能要求，合理構建實踐課程體系，加強對學生實踐能力、專業素質的培養。同時，學校還需依據職業能力要求進行單項實踐能力訓練、實踐課程設計，采用遞進式課程設置方式。使學生在實踐課程中掌握相關技能，提升學生實踐能力，這對學生日后就業及全面發展具有重要意義。

（2）頂崗實習流程

大部分中職院校學生在第三年開始進行頂崗實習，為加強對頂崗實習學生的管理，在頂崗實習之前，學校需與實習單位進行溝通，科學制定畢業生頂崗實習方案，明確規定學生頂崗實習目標，而學校實習指導老師與企業實習指導老師則共同明確頂崗實習學生實習內容、方式、時間、崗位、考核標準等，如此才可確保頂崗實習計劃可順利完成。學生在進入企業實習之后，應該作為工程技術人員助理的身份參與整個建筑工程施工環節。頂崗實習過程中，學生需將自己視作企業員工，與原有員工一同遵守企業相關管理、考核制度。為提升學生專業能力，學生需依據企業實習指導教師的要求科學、合理制定實習計劃，并且需依據要求每日詳細記錄實習日記，每周或每月填寫實習總結。同時學生還必須遵守企業相關規定，保證自己在完成實習工作的同時，可及時發現自己存在的問題及改正策略。實習過程中，學生需每周向企業實習指導教師報告其實習情況，并利用實習管理系統每周向學校實習指導教師報告實習情況。教師可通過查看學生報告，了解學生實習情況及實習中遇到的各種問題，幫助學生解決實習問題及工作問題，這對學生的學習及發展具有重要意義。

（3）頂崗實習質量監控評估機制

除上述幾點外，還需通過制定頂崗實習質量監控評估機制這一方式，提升學生對頂崗實習的重視程度。為激發其工作積極性，需由企業實習指導教師與學習實習指導教師共同評估其實習成績，之后才可綜合評價其成績。企業實習指導教師需依據學生工作態度、合作能力等方面進行評價；學校方面則需依據企業給予的實習反饋、學生實習報告情況、實習資料整理、實習成果等評估學生實習成績。頂崗實習質量考核需重視對學生實踐能力、崗位適應能力、出勤情況、工作態度等方面的分析，并將其實習成績納入學生實踐成績中。

結語

綜上所述，中職院校需依據產教融合、校企合作模式下研發建筑施工專業課程體系，并且依據就業崗位需求、職責要求要求，重視對學生實踐能力的培養。通過企業員工培訓、共建校內外產教中心校企合作平臺，推動職業學校與企業對接合作，構建新的課程體系及實訓體系，培養并提高學生專業能力及專業素質水平，為企業培養專業型建筑工程施工人才。

參考文獻

[1]陳學春.基于校企合作的高職旅游管理專業課程體系的優化與創新[J].旅游縱覽（下半月），2016，（02）.

[2]陳淳慧.基于校企合作的高職土建類專業教學團隊的激勵機制研究[J].亞太教育，2016，（24）.

[3]許祥鵬.基于校企合作的高職院校專業建設實踐研究[J].現代商貿工業，2017，（31）：173-174.