初探中職學(xué)校建筑施工專業(yè)課程體系研發(fā)

尹洪菊 張新建

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，原本的課程體系已不能滿足社會發(fā)展需求。為培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，學(xué)校需加強與企業(yè)之間的合作及溝通，依據(jù)企業(yè)需求科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系，提升教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)有用人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校建筑施工專業(yè)課程體系研發(fā)

引言

建筑施工專業(yè)培養(yǎng)的是基礎(chǔ)技術(shù)及管理人才，因此學(xué)生需在學(xué)習過程中掌握必備技能及專業(yè)知識，如此才可成為企業(yè)需要的人才。學(xué)校需加強與企業(yè)之間的合作，依據(jù)企業(yè)需求、職業(yè)能力要求、崗位要求，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程及實訓(xùn)課程，提升學(xué)生實踐能力與就業(yè)能力。

一、中職學(xué)校建筑施工專業(yè)就業(yè)崗位與職業(yè)能力

此專業(yè)主要就業(yè)崗位分為外業(yè)與內(nèi)業(yè)兩種，外業(yè)崗位主要包含：施工員、安全員、監(jiān)理員等；內(nèi)業(yè)崗位主要包含：造價員、材料員、資料員等。外業(yè)崗位工作者需具備：正確解讀工程圖、測量方線、合理使用建筑施工技術(shù)、建筑施工安全管理等多種能力；內(nèi)業(yè)崗位工作者需具備：識讀工程圖、編輯工程招投標文件、工程計量及計價、建筑資料管理等能力。[1]

二、中職建筑施工專業(yè)課程體系構(gòu)建

中職院校建筑施工專業(yè)在設(shè)置課程體系時，需依據(jù)專業(yè)崗位要求、工作任務(wù)、職業(yè)能力，進行專業(yè)課程設(shè)置，為社會培養(yǎng)了大量建筑施工人才。通過產(chǎn)教融合、校企合作，重新構(gòu)建了建筑施工專業(yè)課程體系，為理論與實踐統(tǒng)一、課堂及現(xiàn)場實訓(xùn)統(tǒng)一奠定了堅實基礎(chǔ)。[2]

1.新課程體系構(gòu)建思路分析

在開發(fā)、構(gòu)建新課程體系時，依據(jù)了職業(yè)崗位群、基層施工管理工作崗位職業(yè)要求、工作過程、職業(yè)能力等對工作人員的要求，依據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式，明確不同崗位的工作職責及其需具備的工作能力，明確學(xué)生學(xué)習方向，以此來構(gòu)建新課程體系。[3]

2.新課程體系構(gòu)建

在構(gòu)建新課程體系時需重視專業(yè)知識的實用性，依據(jù)實際工作崗位、工作過程要求、職業(yè)能力要求，選用“2.0+1.0”人才培養(yǎng)方式，簡言之就是學(xué)生在校學(xué)習兩年時間，在施工現(xiàn)場頂崗實習、畢業(yè)綜合設(shè)計一年時間，在培養(yǎng)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力及專業(yè)素質(zhì)，重視專業(yè)實踐教學(xué)。在構(gòu)建新課程體系時，需依據(jù)建筑企業(yè)、建筑行業(yè)對施工人員的能力要求、企業(yè)先進的教育理念和最新技能培訓(xùn)內(nèi)容以及往屆畢業(yè)生意見反饋、部門及專業(yè)人才的意見等。創(chuàng)建新課程體系，依據(jù)工作要求將課程體系進行重組，重視提升學(xué)生的專業(yè)技能及專業(yè)知識水平，在建設(shè)新課程體系時需以培養(yǎng)學(xué)會說能做職業(yè)能力為中心。

學(xué)校在構(gòu)建新課程體系時，需嚴格依據(jù)其崗位能力及專業(yè)素質(zhì)要求，根據(jù)建筑工程施工要求，加強對學(xué)生工作能力及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)研可發(fā)現(xiàn)，工程制圖、識圖，建筑力學(xué)、施工技術(shù)等內(nèi)容均屬于重要課程，學(xué)校可采用項目化教學(xué)方式加以培養(yǎng)。課程建設(shè)時可把多種課程根據(jù)項目任務(wù)和技能要求進行融合，選擇合適課程內(nèi)容，減少理論學(xué)時、增加實踐學(xué)時。教師在教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生工作能力，需增加實訓(xùn)課程（比如：平法配筋）。此外，還需優(yōu)化多個課程，以免學(xué)生在學(xué)習過程中，出現(xiàn)與實際工作脫節(jié)的問題。學(xué)校可將原本的建筑施工技術(shù)依據(jù)施工順序、分項工程進行“拆分”，從而將整個課程體系分為多種課程，如此才可提升學(xué)生工作能力，適應(yīng)崗位需求。

3.實踐教學(xué)體系構(gòu)建

（1）建設(shè)多層實踐教學(xué)機制

在建設(shè)實踐課程體系時，需依據(jù)崗位技能要求，合理構(gòu)建實踐課程體系，加強對學(xué)生實踐能力、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，學(xué)校還需依據(jù)職業(yè)能力要求進行單項實踐能力訓(xùn)練、實踐課程設(shè)計，采用遞進式課程設(shè)置方式。使學(xué)生在實踐課程中掌握相關(guān)技能，提升學(xué)生實踐能力，這對學(xué)生日后就業(yè)及全面發(fā)展具有重要意義。

（2）頂崗實習流程

大部分中職院校學(xué)生在第三年開始進行頂崗實習，為加強對頂崗實習學(xué)生的管理，在頂崗實習之前，學(xué)校需與實習單位進行溝通，科學(xué)制定畢業(yè)生頂崗實習方案，明確規(guī)定學(xué)生頂崗實習目標，而學(xué)校實習指導(dǎo)老師與企業(yè)實習指導(dǎo)老師則共同明確頂崗實習學(xué)生實習內(nèi)容、方式、時間、崗位、考核標準等，如此才可確保頂崗實習計劃可順利完成。學(xué)生在進入企業(yè)實習之后，應(yīng)該作為工程技術(shù)人員助理的身份參與整個建筑工程施工環(huán)節(jié)。頂崗實習過程中，學(xué)生需將自己視作企業(yè)員工，與原有員工一同遵守企業(yè)相關(guān)管理、考核制度。為提升學(xué)生專業(yè)能力，學(xué)生需依據(jù)企業(yè)實習指導(dǎo)教師的要求科學(xué)、合理制定實習計劃，并且需依據(jù)要求每日詳細記錄實習日記，每周或每月填寫實習總結(jié)。同時學(xué)生還必須遵守企業(yè)相關(guān)規(guī)定，保證自己在完成實習工作的同時，可及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題及改正策略。實習過程中，學(xué)生需每周向企業(yè)實習指導(dǎo)教師報告其實習情況，并利用實習管理系統(tǒng)每周向?qū)W校實習指導(dǎo)教師報告實習情況。教師可通過查看學(xué)生報告，了解學(xué)生實習情況及實習中遇到的各種問題，幫助學(xué)生解決實習問題及工作問題，這對學(xué)生的學(xué)習及發(fā)展具有重要意義。

（3）頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控評估機制

除上述幾點外，還需通過制定頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控評估機制這一方式，提升學(xué)生對頂崗實習的重視程度。為激發(fā)其工作積極性，需由企業(yè)實習指導(dǎo)教師與學(xué)習實習指導(dǎo)教師共同評估其實習成績，之后才可綜合評價其成績。企業(yè)實習指導(dǎo)教師需依據(jù)學(xué)生工作態(tài)度、合作能力等方面進行評價；學(xué)校方面則需依據(jù)企業(yè)給予的實習反饋、學(xué)生實習報告情況、實習資料整理、實習成果等評估學(xué)生實習成績。頂崗實習質(zhì)量考核需重視對學(xué)生實踐能力、崗位適應(yīng)能力、出勤情況、工作態(tài)度等方面的分析，并將其實習成績納入學(xué)生實踐成績中。

結(jié)語

綜上所述，中職院校需依據(jù)產(chǎn)教融合、校企合作模式下研發(fā)建筑施工專業(yè)課程體系，并且依據(jù)就業(yè)崗位需求、職責要求要求，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過企業(yè)員工培訓(xùn)、共建校內(nèi)外產(chǎn)教中心校企合作平臺，推動職業(yè)學(xué)校與企業(yè)對接合作，構(gòu)建新的課程體系及實訓(xùn)體系，培養(yǎng)并提高學(xué)生專業(yè)能力及專業(yè)素質(zhì)水平，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型建筑工程施工人才。

參考文獻

[1]陳學(xué)春.基于校企合作的高職旅游管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].旅游縱覽（下半月），2016，（02）.

[2]陳淳慧.基于校企合作的高職土建類專業(yè)教學(xué)團隊的激勵機制研究[J].亞太教育，2016，（24）.

[3]許祥鵬.基于校企合作的高職院校專業(yè)建設(shè)實踐研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017，（31）：173-174.