新高考模式下的物理教學模式探究

馬志偉

摘 要：新課程標準下，高考對于學生的考察方向有所改變，高考不再是考察學生對于理論知識的掌握程度，而是更多的注重考察學生的實際運用能力、情感價值觀。在新高考模式下，在高中課堂教學中，教師需要轉變教學模式與理念，引導學生自主探究物理問題，通過自己的努力對所學物理知識有較為深刻的理解和認知，在學習過程中提升物理學科素養。筆者是一名高中物理教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對新高考模式下的物理教學模式展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：新高考模式 高中 物理 教學 方法

一、新高考模式下對學生的考察方向

新高考模式下，更加注重考察學生的綜合學科能力，其中包括了對學生的物理基礎知識、基礎技能的綜合運用與掌握程度，學生需要把理論知識與實際相互聯系起來，展現出物理學科知識與科技、社會的關聯性。同時，學生需要具備較強的實驗設計能力，改變了以往僅僅是考察學生對于實驗現象的理解，而是要讓學生具備較強的洞察力與發散性的思維模式，能夠在實驗操作中提出問題，做出多種假設。最后，物理是一門實踐性非常強的學科，學生學習物理知識的最終目的是利用所學知識解決實際生活問題，所以高考更加注重讓學生把物理知識與實際生活事件、現象聯系起來。[1]

二、新高考模式下的物理教學方法

1.重視物理概念教學，奠定穩固基礎

物理概念是物理學科中的重要支架，所以高中物理教師需要重視物理概念教學，幫助學生奠定穩固的基礎。在傳統的物理教學中，教師很少花費大部分時間來講解概念，學生往往都是通過“死記硬背”的形式去記憶物理概念，這樣不僅無法深刻理解物理概念，還會對學習物理知識產生嚴重的抵觸、排斥心理。高中物理教師要轉變教學模式，引導學生自主探究，讓物理概念不再枯燥無味，比如，在學習“大氣壓強”相關概念的時候，教師可以先為學生展示幾個“魔術”：馬德堡半球很難被拉開；水杯裝滿水之后，倒置硬紙板，但是不會掉落下來；易拉罐被壓扁；瓶子吸入雞蛋等，當學生的注意力被吸引住的時候，教師再引入“大氣壓強”的相關概念，讓學生充分理解其中蘊含的物理原理。同時，在物理概念教學中，教師要注重引導學生剖析比較，因為高中物理概念非常多，學生經常會混淆所學到的物理概念，比如：“重力”與“壓力”、“相互作用力”與“平衡力”等，教師需要把兩個概念結合起來，讓學生去對比、分析，不再出現混淆概念的問題。[2]

2.引導學生認真審題，擁有良好解題習慣

經過調查發現，高中生在解答物理問題過程中，容易出現審題不清的問題，很多高中物理實驗題，學生在尋求正確答案的過程中就能夠充分理解物理實驗目的，所以高中物理教師一定要引導學生認真審題，擁有良好的解題習慣。曾經有一道高考題是：讓學生通過物體的自由落體運動來計算出重力的加速度，在此類型物理題中往往都會給出很多學生不熟悉的物理情景，比如，需要在傾斜的槽具中放入幾個鐵球，然后閉合開關，就能夠讓磁鐵吸住小球。如果觸頭和金屬片分開了，那么第一個小球就會下落，并且金屬片處于合住的狀態，在電磁鐵吸入第二個小球之后，還會重復出現以上現象。這道題學生只要認真審題，就能夠通過給出的陌生情景來求得答案，最終計算出小球下落一共需要的時間。

3.重視物理實驗教學，知識與技能共同發展

高中物理是一門實驗性非常強的學科，很多物理現象只有通過實際操作才能夠展現出來，同樣當前新高考也較為注重考察學生的實驗操作能力，所以高中物理教師要重視實驗教學，讓知識與技能共同發展。部分物理教師為了追趕教學進度，往往都是自己操作實驗，讓學生去觀察，但是學生根本無法透徹理解實驗現象，所以物理教師要鼓勵學生參與到實驗操作中，教師起到一個指導作用，這樣既能夠讓學生鞏固所學物理知識，同時也能夠在動手操作中培養自身良好的創新能力和思維能力。同時，教師還可以鼓勵學生利用所學物理知識解決實際生活問題，布置一些操作性、實驗性的課后作業，把理論知識與實踐操作充分聯系起來。

4.開展多媒體教學，培養學生邏輯思維能力

當前信息技術廣泛地運用在人生的生活與工作中，帶來了較大便利性，同樣在教育行業也出現了“互聯網+教學”的模式，教師要在高中物理課堂中開展多媒體教學，把抽象、復雜的物理知識直觀化、形象化，培養學生良好的邏輯性思維能力。比如，在學習“失重”的時候，教師可以利用多媒體技術為學生展現“宇航飛行員處于太空中行走”的相關視頻，讓學生真切地感受到失重現象，加深理解與記憶；在學習“原子結構”的時候，教師可以用動畫的形式把相關知識點展現出來，引導學生從感官角度去分析a離子的散射狀態。

總之，在新高考背景下，教師需要跟上高考改革的腳步，創新教學模式與理念，注重對學生動手操作能力、學科思維能力、情感價值觀的培養，構建和諧、高效的物理課堂。

參考文獻

[1]宋威葳.新課改高中物理教學中的矛盾及解決策略[J].中國校外教育，2014（10）：97.

[2]丁慶紅.談高考物理試題的熱點——信息類問題[J].北京教育學院學報（自然科學版），2015，10（01）：44-49.