新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索

戚靖彬

摘 要：自古以來教育存在的意義都是通過傳授給學生一定的知識，使其能夠從中得到認知層面的升華，或者心靈層面的升華，從而給學生帶來一定的積極影響。在我國的教育體系中英語學科教學是一門非常重要的語言教學，這是一門能夠促使學生的母語環(huán)境與外語環(huán)境相融合的學科，英語是世界第一大語言，是最普遍使用的語言。然而隨著高考的改革，在新高考背景下高中英語的比重已經(jīng)逐漸發(fā)生了變化，在這種情況下高中英語教師應該如何實施教學、怎樣對教學工作做出一定的調(diào)整和改變是一件非常重要的事情。本文將針對這個問題進行詳細的討論。

關(guān)鍵詞：新高考背景 高中英語教育 挑戰(zhàn) 探索

在傳統(tǒng)的教育模式中，英語一直都占據(jù)著重要的教學地位，隨著全球化的進一步發(fā)展，我國對于各個國家之間的往來和合作非常重視，只有打開自己對外開放的大門，實現(xiàn)文化的走進來與走出去，才能促進經(jīng)濟的進一步發(fā)展，以此，我國為了加強各國之間的聯(lián)系，對英語能力的重視程度越來越高。目前在新高考的背景之下，對高中英語的考試比重進行了改革，但是加強對學生的英語能力的培養(yǎng)和提升仍然是非常重要的。目前我國在國際上與其他國家的經(jīng)濟、政治、文化交流等方面的往來越來越密切，各國之間的聯(lián)系越來越緊密，語言是各國之間進行溝通的橋梁，因此，語言成為了一門很重要的學科。且在語言的應用體系中，應用最廣泛的就是英語，英語被公認為是一門國際通用性語言，因此，學好英語，加強對我國學生的英語教學實踐，在新高考背景下鉆研出新的教學模式和教學方法成為了新的教學挑戰(zhàn)以及非常有意義的教學探索行動。

一、在新高考改革之后，英語教學存在的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的高考環(huán)境中，學生的高考英語成績是由最終六月份統(tǒng)一的高考成績?yōu)闇实模虼耍瑢W生對于英語學科的重視程度與對其他學科的重視程度是不分伯仲的，但是在新高考的背景之下，學生的英語成績可以由高考成績以及之前的幾次大型考試的成績進行綜合計算納入最終的英語成績中，這對于學生來說既有一定的好處也有一定的弊端。好處在于學生在高考的巨大壓力之下在英語考試方面的壓力可以有所減輕，但是弊端在于有個別學生會因此而逐漸忽視英語學習的重要性，在巨大的高考壓力面前降低了對英語學習的重視，導致個別學生在進行英語學習時不再像以前那樣嚴肅認真。新高考改革也為教師帶來了一定的挑戰(zhàn)，這要求教師在進行教學的過程中要更加重視每一位學生的學習與發(fā)展，但是由于教學任務難度和教學資源等原因，教學活動仍需要一定的完善。[1]

二、目前英語教學活動中存在的弊端

1.教師落后的教育觀念以及教育素質(zhì)的不足

在我國的傳統(tǒng)的教育模式中，教師深受應試教育觀念的影響，導致很大一部分教師在教學的過程中只關(guān)注學生的學習結(jié)果和考試分數(shù)，而忽視了對學生的綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，教師在進行英語教學的過程中只著重于將英語語法、單詞等基礎(chǔ)課本知識教給學生，但是卻忽視了學生的英語表達能力和處于英語環(huán)境中的即時反應能力以及口音等問題，這導致學生所掌握的英語知識只能夠存在于應試教育的環(huán)境下，極度缺乏實際應用性。另外，教師在講解單詞的過程中缺乏培養(yǎng)學生舉一反三的能力，例如在講解“l(fā)ate”時，只講解了單詞的意義以及其“be late for”的用法，卻沒有將其引申知識“l(fā)ater”以及其它用法等進行連帶講解，這就容易造成學生形成思維定式，限制了學生的思考空間，不利于學生養(yǎng)成良好的學習環(huán)境。[2]

2.同班的學生之間存在一定的個體差異

在一個班級中由于不同的學生的成長環(huán)境不同，因此，學生之間存在著較大的個體差異，一些生活在城市的學生所接觸的關(guān)于英語方面的知識相對較多，基礎(chǔ)較好，一些農(nóng)村的學生由于個別的農(nóng)村英語課程開課時間較晚，教學條件較差，而且農(nóng)村孩子所接觸的關(guān)于英語方面的知識也較少，導致農(nóng)村孩子的英語基礎(chǔ)能力較差。這就導致教師在教學的過程中應該加大對不同學生的差異方面的重視，對其進行因材施教，這又提升了教師的教學難度和教學任務。

三、如何改變高中英語的教學模式

1.加大對教師的培養(yǎng)。

若想提升學生的綜合素質(zhì)，首先要對教師進行教學理念以及教學方式上的培養(yǎng)及優(yōu)化，使其在教學的過程中能夠時刻保持素質(zhì)培育的教學理念，讓學生做學習的主體，培養(yǎng)學生的積極性和學習主動性，將教學從關(guān)注學科轉(zhuǎn)向關(guān)注人，將教學從教給學生知識轉(zhuǎn)向教會學生學習，以這種培養(yǎng)方式讓教師掌握到教學的內(nèi)涵，首先提升教師的綜合素質(zhì)和教學理念。然后使其能夠在教學的過程中以更加民主的方式督促學生學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是學生感受到英語學習的重要性以及其有趣性和實用性。[3]

2.增強學生的學習主人翁意識

在新高考背景下，要讓學生意識到自己是學習的主人，使學生能夠在上課的過程中積極地對待學習，讓學生通過各種活動來探索學習的意義。例如，在進行上課的過程中教師給學生一個主題，進而適當?shù)囊龑W生使其能夠進行小組討論，作業(yè)呈現(xiàn)形式不限，使學生積極主動地參與和表達自己的想法，這種活動既能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，也能夠加強學生之間的合作能力和交流能力。利用這種方式使學生能夠在新高考的背景之下不僅能夠保持自己的學習精神，還能夠加強綜合素質(zhì)的拓展。[4]

結(jié)語

總而言之，在新高考的背景之下，雖然英語學科的比重有所降低，但是英語學習仍然是非常重要的，教師和學生都應該針對這一情況作出相應的教學模式上的改善，使英語學習不僅能夠更加有意義，而且還能夠提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生意識到自己的學習主人翁的地位，從而促使學生能夠更加積極主動地參與到英語學習中來。本文通過分析目前英語學習中存在的弊端以及針對這些弊端提出的建設性意見，對新高考背景下的高中英語教學進行了分析和

探索。

參考文獻

[1]于娟娟.高考英語改革的困境思考[J].宿州教育學院學報，2018，21（03）：145-147.

[2]李巖巖，李想.新高考改革對高中英語教學的若干思考[J].亞太教育，2016，（16）：56.

[3]路秀蘭.新高考改革方案下高中英語教學調(diào)整探析[J].求知導刊，2016，（05）：126.

[4]史曉茜.新高考改革背景下的英語教學淺析[J].課程教育研究，2015，（10）：97.