我國微課教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的路徑探究

摘 要：隨著我國素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深化，以微課為代表的各種新興的教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用于各科課堂教學(xué)中并取得了良好的效果。因此，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到新教學(xué)方式的重要性，并及時更新教學(xué)思想，將“微課”模式有效地引入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革邁入新的階梯。本文對微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用路徑加以探討。

關(guān)鍵詞：微課模式；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；路徑

基金項目：本文系2018年度河池市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題B類課題項目“微課在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的研究與實踐”（項目編號：2018B-008）。

本文系2019年度廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題B類重點項目“微課在中高職數(shù)學(xué)課程銜接中的研究與實踐”。

數(shù)學(xué)是一門理論性、邏輯性強的學(xué)科，尤其到了中學(xué)階段，增加了方程、不等式、幾何等知識，采用傳統(tǒng)“黑板+粉筆+教師口述”的方式課堂教學(xué)效果不夠理想。而“微課”的興起，為同學(xué)們呈現(xiàn)形象、生動的教學(xué)視頻，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓抽象的知識變得具體化，有利于學(xué)生更好地吸收與理解。因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)特點與學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用微課模式，激發(fā)學(xué)生主動思考，鍛煉他們數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力，適應(yīng)“新課改”對學(xué)生提出的要求。

1 微課教學(xué)應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)的必要性

第一，本世紀(jì)初，“微課”一詞由美圖人戴維彭羅斯最早提出，并在美國課堂教學(xué)中得到應(yīng)用，取得了顯著的教學(xué)效果。近年來，伴隨我國教學(xué)體制改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，“微課”在國內(nèi)逐漸得到深化，并開始應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)中。第二，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，一般情況下，中學(xué)生課堂集中聽講的時間在20分鐘左右。但是，我國常規(guī)教學(xué)每課設(shè)置為45分鐘，相對而言，時間稍長，在一節(jié)課中，學(xué)生幾乎浪費了50%的時間，這是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果偏低的重要因素。而微課教學(xué)的應(yīng)用符合中學(xué)生身心發(fā)展特點，可通過較短時間有效地抓住了學(xué)生的注意力，以視頻教學(xué)的方式對重點知識進(jìn)行講解，生動的內(nèi)容易于大部分學(xué)生接受。第三，與小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識相比，中學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)具有更大的系統(tǒng)性。在知識銜接方面，具有環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的特點，如果學(xué)生前面某節(jié)課的知識沒聽懂，直接影響后邊知識的學(xué)習(xí)。“微課”可以將抽象的概念具體化，并且集文字、圖像、聲音為一體，充分地調(diào)動了同學(xué)們的聽覺、視覺，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓其在很短的時間內(nèi)完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。此外，微課資源具有可重復(fù)性特點，學(xué)生可以結(jié)合自身的實際需要，有選擇性地學(xué)習(xí)，從某種意義上減輕教師的教學(xué)壓力，合理地分配時間，提升了教學(xué)資源的利用率。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用微課在課堂教學(xué)活動中是十分必要的。

2 “微課”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1）講述故事。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際情況，為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)歷史，引導(dǎo)他們課下進(jìn)行數(shù)學(xué)名人傳記的閱讀，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)史，有利于培養(yǎng)他們愛國情懷。這樣，在引入一些相關(guān)公式或知識點的時候，即可聯(lián)系生活，構(gòu)建一個有趣的小故事，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

2）收看視頻。數(shù)學(xué)教師可以選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻材料。充分利用微視頻直觀、圖文并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)點進(jìn)行教學(xué)，讓抽象的概念、定理具體化，讓復(fù)雜知識、問題簡單化，總之，全面調(diào)動學(xué)生的感官協(xié)調(diào)性，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難講清楚難理解的知識，讓課堂教學(xué)更好地突出重點，攻破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方式意想不到的效果。例如：在勾股定理的講解中，老師可以引領(lǐng)同學(xué)們觀看一段生動、直觀的教學(xué)視頻，就可以更好地解釋枯燥的定理了。

3）展開實驗。引導(dǎo)同學(xué)們在實驗課中建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，指的是怎樣將日常生活、生產(chǎn)中的具體問題，通過適當(dāng)?shù)臈l件加工，形成一個數(shù)學(xué)問題，然后，教師選用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行求解。調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，延伸了知識的廣度，加深了知識的深度。而且，還能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師主要作為指導(dǎo)者，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生主自地將數(shù)學(xué)知識與生活、生產(chǎn)聯(lián)系在一起，這樣，通過選材、建模、求模過程，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

4）組織游戲。游戲能夠為不同層次的學(xué)生帶來快樂，通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)實踐為日后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。例如：以折紙的形式展開小游戲，取一張正方形紙片折疊，紙片會留下相應(yīng)的折痕，這個折跡會為學(xué)生提供很多的幾何素材，為日后教師講解全等三角形、四邊形、軸對稱圖形性質(zhì)打下基礎(chǔ)。而且，如果將紙片一直地折下去，折到第30次時，就會折出超過珠穆朗瑪峰的高度，然而，無論紙張多大，對折不可超過九次，這又涉及到另外很有趣的數(shù)學(xué)游戲。

3 應(yīng)用微課模式提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的策略

1）充分掌握學(xué)生的關(guān)注點、興趣點。新課標(biāo)要求各學(xué)科教師堅持“以學(xué)生為中心”的理念進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展為目的，要求教師不能傳播知識局限于“一桶水”，而要變?yōu)椤坝性搭^的水”，教學(xué)方式靈活多樣，勇于創(chuàng)新。同時，也要求學(xué)生不單純做一個承載知識的“容器”，而要成為“吸塵器”、“過濾器”等，意在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并學(xué)會對知識進(jìn)行濃縮、過濾、整合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生興趣點、關(guān)注點的了解，這樣，師生之間建立更多的共同語言，有利于在教學(xué)中做到“想學(xué)生所想，解學(xué)生所困”。

2）側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要的能力，讓學(xué)生尋找多種解題思路、方法等。當(dāng)前，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對“啟發(fā)”產(chǎn)生誤解，認(rèn)為就是指“課堂提問”，實際上，啟發(fā)的方式很多，例如：教師有感情地知識講解、形象的動作、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒕实慕虒W(xué)演示等，都能夠引發(fā)同學(xué)們展開聯(lián)想，從而打開他們學(xué)習(xí)的思路，達(dá)到啟發(fā)的效果。

3）開拓學(xué)習(xí)的視野。為了更好地讓學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、工作的需要，中學(xué)教師在選擇數(shù)學(xué)素材的時候也要綜合考慮其他學(xué)科的知識。要求教師在教學(xué)中，將相關(guān)學(xué)科的知識素材融合于教材中某個知識點的講解，與課本內(nèi)容有機地組合，以便開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

4）提升多媒體課件的制作水平。第一，從學(xué)生視角出發(fā)，視頻教學(xué)可以更好地構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，易于學(xué)生接受。第二，從教師視角分析，視頻教學(xué)的制作也很簡易，無需改變現(xiàn)有的備課、授課模式，最大化地保留了教師的獨特的教學(xué)風(fēng)格。

4 結(jié)束語

總之，在新課改背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心展開課堂教學(xué)活動，充分認(rèn)識微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并有效地應(yīng)用微課模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)予以輔助、增色，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性與積極性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，鍛煉了學(xué)生聯(lián)想、創(chuàng)新思維能力。同時，微課也是數(shù)學(xué)師生重要的數(shù)字化教學(xué)資源，是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革良好的助推器。無論對學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教師教學(xué)水平的提升均具有重要而現(xiàn)實意義。

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作者簡介

賴志付（1978-），男，漢族，廣西陸川人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。