從積極倡導運動實踐視角培育體育人才

陸銀娟

摘 要：提出運動實踐活動課程列入體育內容是基礎教育改革的需要，是培養全面發展人才的需要，是現代社會發展的需要。因而，教師需要不斷拓展運動實踐活動課程的資源，從教學內容的實施形式上呈現多樣化，并運用現代教學評價的方法，培養學生的核心素養。

關鍵詞：實踐活動教學評價教學內容

小學生的身體教育、健康理念的形成、健康生活習慣的形成等，離不開體育運動與身體鍛煉。為增強小學生的體質，提高小學生的健康水平，我結合多年教學經驗，從積極倡導運動實踐的視角總結了促進小學體育穩定發展的三點建議。

一、把握正確的運動實踐活動理念

對于小學體育運動實踐活動，教師要以鍛煉和培養學生體育實踐技能及社會適應能力為目標，保證學生在活動過程中的自主性，追求體育運動及鍛煉活動的生活化，促使學生體育興趣、運動習慣、運動技能和其他各方面能力與水平的有效提高。教師只有把握正確的運動實踐活動理念，才能幫助學生發揮個性與特長，突出體育在學校教育中的價值。

例如：針對小學五年級體育教學，我利用課前十五分鐘的熱身環節，帶領學生實踐并鞏固已學過的體育知識。首先，體育委員整理隊伍，使全體學生呈四列橫隊集合，檢查人數，向我報告;其次，我宣布本次課前實踐活動的內容，包括部位拉伸、左右甩繩等。在做拉伸運動時，我提前告知學生：拉伸會有適量的牽扯感，所以每做一個完美的拉伸，肯定會覺得不太舒服。比如頸椎拉伸需要學生頭部向45°然后向右45°盡管這個動作會帶來疼痛感，但是可以有效地解決脖子后面還有邊上的緊張感;最后，我講解左右甩繩的動作方法及要求，學生根據我師范完成連貫動作，即先單手前搖繩或后搖繩，再接著進行左右甩繩，左右甩繩時注意兩手腕自然放松，膝蓋與手部節奏一致，同時身體保持直立姿態，眼視前方，面帶微笑。可見，我通過鞏固練習活動，發展學生的身體靈敏、協調及力量等身體素質。

二、積極引入游戲化的教學方式

小學體育教學需要教師為學生創設一種具有趣味性的游戲氛圍，讓學生融入到游戲化教學中，使學生在輕松愉悅的情緒下不知不覺地學習了教學內容，使學生在體育學習達到事半功倍的效果并能體會到運動的樂趣。而小學階段的學生具有求知、發現和探索新鮮事物的欲望，在游戲化教學中，教師要積極主動地引導學生參與其中，學習新的體育知識與技能，并更好地完成教學目標。

例如：我在運用游戲化教學方式時，組織學生進行踏石過河的實踐活動。在教學過程中，我設置兩排呼啦圈，每排規定三個，間距0.5米，排與排之間相距0.5米，學生做左、右跨步跳（左腳起、右腳落;右腳起、左腳落）跳過呼啦圈，做完之后快速跑回隊伍和下一名學生擊掌，下一名再開始新一輪的游戲，按照接龍的順序連續進行，哪一支隊伍優先做完，哪一隊獲得勝利。此外，我用語言引導學生在游戲中遵守規則，只能單腳在呼啦圈里，雙腳不能同時落在里面，并且提醒學生要注意安全。可見，我采用游戲化的教學方式彰顯了學生的主體地位，并圍繞活動內容讓學生的意志品質、合作意識、身體的靈活性等方面都得到了鍛煉。

三、重視活動內容學習評價的主體性

在運動實踐活動結束后，教師需要引導學生通過對自我的認識，評價和反思，形成積極的自我意識，從而使其主體性得以凸顯，個性得以完善，只有這樣，體育內容學習評價才能實現其原本意義。學生在自我接受評價時，其內容既要包括體育基礎知識和技能等方面的傳統評價內容，也要適時分析學習態度、合作和交流能力、思維習慣、創造意識和實踐能力等方面的情況，較為全面、整體、動態地認識自己，最后做出符合自身實際的評價結論。

例如：我在組織《快快跳起來》這一實踐活動時，讓學生分成四組排成四路縱隊，每對選出兩名同學拉繩從排頭向排尾奔跑，繩子到哪位同學腳下就要迅速跳起來。這個活動的目的是為了鍛煉學生的反應速度，使他們能充分享受到體育運動的樂趣。活動的最后，我要求學生自主評價個人的活動情況，比如學習態度、運動技能掌握、團結協作表現等。對此，有的學生認為自己沒有按照老師的要求進行練習;有的認為沒有配合好同伴;還有的認為在失敗時沒有認真分析失敗原因……可見，我做到了重視活動內容學習評價的主體性，鼓勵學生既真正準確而公正地評價自己的學習情況，又能調動學生實踐學習的主動性和積極性。

綜上所述，從教師角度出發，教師積極倡導運動實踐有利于達成教學目標，加強課堂管理，為學生營造良好的學習氛圍及提高教學的有效性。從學生角度出發，小學體育運動實踐活動不但能夠激發學生的體育學習興趣，改善學生的主觀鍛煉體驗，而且能提高學生的體育基本技能。因此，從積極倡導運動實踐視角培育體育人才對小學體育教師而言是十分必要的。

參考文獻

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