淺析農村初中留守兒童情感缺失的現狀及對策

楊安萍

摘 要：本文通過闡述農村初中存在的留守學生現象，結合其實際情況及身心發展特點等方面，綜合運用科學教育理論，對班級留守學生管理的策略進行簡要分析。

關鍵詞：農村初中留守學生管理策略

管理是為了進行更好的教育，教育則是為了學生更好的發展。留守子女的教育是當前農村義務教育階段中難點之一，其已經影響到了普及九年義務教育的國策，這是一個值得引起社會廣泛關注和思考的問題。

一、農村初中留守兒童的心理現狀成因

家庭方面，教育意識的不足以及教育方法的不當是兩大主要因素。家庭作為青少年受教育的主要環境之一，可以說有著不可替代的作用，初中學生正處在身心快速發展的階段，對周圍事物、自身變化以及人際交往等方面往往有著自己的見解，與此同時也就給他們帶來了煩惱，他們需要傾訴和發泄，更需要有人加以健康、正確的引導。留守學生的父母作為家庭中與其最親近的成員，由于長期不在學生身邊，使其又加深了一分孤獨感，缺少了一份安全感。絕大多數都是托付于長輩或其他親戚朋友代管，父母平日也會時常打電話關心詢問孩子的相關事宜和一些基本情況，并向臨時監護人寄去生活費，來滿足子女的生活學習等方面需求，但對于初中階段的青少年來說，僅這些是不夠的，他們更多地需要的是來自父母的陪伴和關懷。家庭是青少年社會化的環境過渡，學生的生活知識、道德規范等等都首先是來自于家庭，而留守子女與其父母的分離造成了家庭教育的弱化，對子女產生了極大影響，在分離期間，父母也會產生“補償”心理，總是試圖通過物質來對青少年進行補償，而且很少能夠幫助到青少年的學習生活，督促他們對不良行為引以為戒，在一定程度上造成了青少年在義務教育階段家庭社會化的缺失，使其家庭教育基本處在空白狀態。[1]

留守學生現象的產生，歸根結底可以說是由于在我國經濟發展過程中人口大量的流動，尤其是農村剩余勞動力向城市轉移所產生的。實際調查顯示，農村父母外出務工，這其中有生活壓力所導致的，也有教育意識的原因，絕大多數的農村家長沒有認識到“教育是最大的投資”這一觀念的重要性，而將其誤認為是負擔。因此，在農村由于教育觀念陳舊以及急利主義的打工潮流都為青少年的發展造成了不良影響。[2]

學校方面，學校是除家庭外的主要社會化環境，是青少年接受正式教育的主環境，農村部分學校仍存在以升學率為主要目標的現象，導致政策的規定不合理，重視應試教育而輕視素質教育，使文化課在總課程中所占比重遠超其它課程，不利于學生身心的健康發展。除此之外，對于留守學生的管理也存在著一定缺陷，留守學生的父母多在外工作，導致學校無法和學生家長進行及時的教育和監管，二者之間無法進行有效協調。

二、對初中留守學生教育管理的策略

1.建立留守學生管理檔案

學校應對留守學生進行登記備案，予以區別對待，進行有針對性的管理。首先要對學生的具體情況，包括住址、家庭狀況、父母聯系方式、委托監護人等等進行了解，建立留守學生信息庫，時刻關注留守學生的實際情況。教師在余下時間里也要經常與其家長和監護人進行聯系，對學生在家的情況進行了解，以便及時地對學生予以幫助；經常性地組織和開展文體娛樂活動，充實每個學生的生活，讓學生感受到學校這個大家庭的溫暖。

2.在課程設置上有所變化

學校與教師在為學生提供知識教育的同時，也要時刻關注他們的身心健康，尤其作為教師更要對班級內的留守學生予以特別關注。在日常課程教學中可以加入一些生存安全教育和相關法制教育等課程，幫助學生掌握知法、守法的技能；還可以在校內成立心理咨詢室，開設專門針對青少年身心發展的心理課程，由專業教師來幫助和強化學生形成自尊、自愛、自立的性格，多方面共同幫助學生排憂解難，為學生指引出一個健康的方向，安定的走過這個人生成長發展的關鍵階段。

3.營造積極向上的校園氛圍，開展多樣化的活動

積極健康的校園環境能夠讓學生感到輕松、愉快，使他們更能夠全身心地投入到學習成長中，潛力和能力也能夠得到激發和發展，減少心理壓力和心理負擔的同時，形成一個積極向上的精神狀態，從而抵御更多來自心里和外界的困擾。例如，開展形式多樣的主題班會；舉行以學生感興趣的話題為主的茶話會；發揮學校教育作用，多在學校閱覽室、團隊活動室、實驗室等環境豐富學生的課余生活，建設一個“家庭式”的校園。

4.健康的心理教育和理想教育

心理上的不健康是形成不良習慣的主要原因，作為教育方應及時了解有關情況，發現問題，從平等的角度出發，與學生進行溝通交流，多一些笑容，多一些理解，少一些漠視和批評，喚醒學生內心深處對美好的向往，讓他們重新形成對生活的感悟和學習的認識，使其心理上的發展重回正軌。教師也要時刻教導學生，讀書學習并不是生活強加在自己身上的一道鎖，而是生活的本身，也是一個人必須所要經歷的，人的一生本就是一個無止盡的學習過程，掌握的越多，了解的越多，自己才能夠生活的越好。

綜上，留守學生問題已逐漸成為了一個獨特的社會問題，也是當前農村義務教育中的難點之一，它需要引起社會各界的廣泛關注，作為教育者應全面分析、系統的研究留守學生問題，不斷探索，任重而道遠。

參考文獻

[1]劉華錦，葉正茂，阮恒.初中階段農村留守兒童心理健康狀況調查與分析[J].教育評論，2015（06）：102-105.

[2]翟莉.農村初中留守兒童的班級教育原則與策略[J].合肥師范學院學報，2016，34（01）：44-48.