藝術設計基礎教學中設計思維的培養

黃靜

摘 要：近些年，隨著國內經濟的快速發展，新媒體時代的來臨，藝術設計專業得到了空前的發展，藝術設計專業創新型的培養模式不斷升級，設計思維的培養方式也不斷出新。本文不局限于藝術設計專業教學改革中設計思維的培養方法，立足本國國情，力求從大視角解讀藝術設計專業中設計思維的培養方法。為藝術設計院校教學改革提供內外兼備的培養方式，更有利于藝術設計人才的培養。

關鍵詞：藝術設計基礎教學；設計思維；培養措施

1 樹立時代新風貌

藝術設計是時代的產物，隨著時代的變遷而變化和發展。藝術是人類精神滋養的重要要素，設計是人類實現一定的目的要求所預先制定的計劃設想。人是設計的主體，同時又受時代、環境、地域、人文等多因素的影響。我們解讀一件藝術品、一個藝術家，必須得設想他們所屬的時代精神和風俗概況，因此，藝術設計創作的設計思維過程是受時代風貌影響的。以往教學中設計思維的培養，我們思考的立足點往往是教學改革，教學改革固然重要，改革的方式和方法各大教學院校也在不斷探索，但收獲甚微，致使很多設計作品及產品過分追求新奇、矯揉造作，形式大于內涵，藝術設計的創新動力不足，七拼八湊、脫離實際、作品定位模糊，能彰顯民族氣質的藝術作品不多，失去了藝術創作的民族獨特性，這些是受時代風貌影響的。試想戰亂年代，藝術創作者每天看到都是田地荒蕪、市鎮坍毀、斷壁殘垣、餓殍等，那么悲涼的景色就會映射悲涼的情緒。藝術創作者本來就有關于辨別事物的基本性格和特色，這時悲傷就是時代的特征、特征印在藝術創作者身上，藝術創作者又把特征印在作品上，以致他所看到的、所描繪的或是所設計的作品，就會渲染這個時代背景。樹立時代新風貌，是樹立文化自信的重要組成部分，它需要廣泛、深厚、持久的力量，讓真誠、坦蕩、正直、有責任、有擔當、有民族自尊心的浩然正氣成為時代清流，讓藝術設計專業的設計思維在正確的藝術理念思想指導下進行，這樣對藝術設計作品的創作是有好處的。

2 重視審美教育

審美教育又稱美的教育，它的意義是完善人的知識結構、培養人的美感和美的鑒賞能力的一種教育。審美教育是建立在一種高度綜合的知識和技能結構的基礎上，提高藝術設計創新思維能力。審美教育不是短暫的、突擊的藝術技能訓練獲得的，它是一個長期的多方面學習過程，伴隨在學生教育的各個階段，如初級教育階段，培養對事物的觀察體驗習慣，逐漸提升興趣愛好的培養。中學階段養成感知鑒賞的習慣，有助于學生加強自身個性特點及獨特的審美認知，揚長避短挖掘自身獨特風格，為日后的專業學習打下良好的基礎。大學階段才能達到設計創新的目的。審美教育對設計思維的創新推動力表現在藝術鑒賞上，這個環節是目前藝術設計專業學生的頑疾。首先，審美鑒賞能力低下，表現在對藝術作品的欣賞停留在作品表面，對設計創作者的時代背景、創作內涵、結構功能、創作技法、作品的利弊等不做橫向和縱向的深入考量，無法真正把握作品的精髓或產品的核心技術。其次，鑒賞作品時，思考不足、分析不夠，缺乏質疑和批判精神。審美教育對設計思維的培養還體現在深入研究能力的培養，設計思維的培養是綜合能力的培養，藝術設計是以創造性為主要表現形式，就不能閉門造車，應結合實踐、深入實踐、研究實踐，把設計創作的作品落實在豐富、生動的實踐基礎上，設計出的作品要符合實踐理論和應用，同時還要體現文化精髓，工藝精湛、潤物無聲。

3 鼓勵學生發展個性

如今的藝術設計教學，具有規范、完整的培養模式與教學體系，但忽略了對學生個性的培養，沒有結合不同學生的實際情況實施具有針對性的藝術設計教學措施。而在培養創新思維的教學理念下，我們不僅要發掘學生的不同特點，同時也要使其有機會充分發揮自身的個性，使其在日常實踐、理論藝術設計教學中發揮自己的才能。社會在不斷發展的過程中，對人才的需求層次有了較大的變化，也提供了不同個性人才的培養舞臺?，F代的藝術設計專業是科學與藝術、消費者心理與市場需求、文化與時尚高度結合的專業，這就要求設計師除了必備的專業素養外，必須加強美學、人文學理論、消費心理等課程的學習加強學生自身的知識素養。所以在藝術設計的教學中，課程不單單是專業課程，還要設置選修課程豐富學生的不同學科知識。只有這樣才使學生較好的把握設計方向，透視各種市場現象和大眾心理，把握流行趨勢，設計出即獨具特色又符合社會需求的藝術設計作品。藝術設計課程內容是豐富多彩的，同時具有很強的個性化。教學方式的枯燥單一不但不能把課堂教學氣氛控制好，而且更容易讓學生對學習失去興趣。特別是在藝術設計專業課程中，教師的教學重點主要是在引導，教學集中在學生學上，以教師對課程主要內容的講解為前導，引導學生理解和分析作品的情感、創意、理念，并通過學生自主設計繪制來感受、理解這門課程的教學重點及難點。學生在設計制作中不僅僅是自我學習，通過與師生之間的交流，不斷完善自我創作，這種交流可以是設計前也可是設計中，也可以是設計后，通過這種自我學習的個性教學方法，學生的學習興趣較高。

4 發展創新創業教育

藝術設計實質上是一項具有目的和計劃的創造性行為，該專業的課堂教學應該更多地激發學生發散思維、進行實踐。在課堂實踐教學中，教師應培養學生的團隊合作意識，讓學生親自體驗從創業策劃到模擬創業環境的過程，進而加強創新創業意識、提高技能。課堂內的實踐教學計劃可以分兩個階段：第一階段引入實際的商業項目，設計團隊分析商家提出的具體設計要求，然后開始制訂計劃、頭腦風暴、團隊分工、創意草圖、修改定稿等環節，模擬商業設計項目實際流程；第二階段，創業設計團隊與導師討論方案策劃，根據學到的理論知識討論項目預算、目標群體、實施過程中的預案等。課堂內的實踐教學環節要求學生不僅能夠熟練掌握創業的流程，還要對模擬實操進行經驗總結，通過報告或者幻燈片的形式演示，在創新思維、專業技能、總結反思、研究探索等方面加以鍛煉。在課堂實踐教學的基礎上，要結合社會實踐教學平臺，通過校企合作工作室，讓學生真正參與實際項目，進一步培養創新創業思維和實踐執行力。首先，教師可以按照學生能力的不同推薦其到企業不同的崗位上，讓學生真正走進企業，將學到的理論知識在實踐過程中深化，進行自我審查并提升，逐漸積累創新創業實踐經驗，扎實掌握企業崗位需求技能。其次，教師可以組織感興趣的學生開設第二課堂，依托學校的保障承接社會的設計項目，通過項目調研、溝通交流、方案設計與執行等方面提高學生的創業能力，保持其創業積極性。最后，教師可以通過有效引導，積極鼓勵學生自主尋找創業項目，通過組織社會調查、公司推廣、市場銷售以及公司的運營管理等方面的活動，讓學生對市場需求有深入的了解，認識職業并且感受職業，在有一定創業經驗的基礎上組建創業團隊。

5 結語

立足時代背景，借助現代科技為藝術設計創作提供各種視角，提高設計思維的想象力培養空間，創作符合時代要求的藝術設計作品。現代科技的進步給我們提供了各種儀器設備、材料、工藝和各種傳播媒介等，拓寬了藝術設計思維的視野，使設計作品更趨向科學、精準地為人類的生產和生活服務。

參考文獻

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