士官院校任職教育實踐性教學的思考與對策

劉忠敏 李榮祥 周澤龍

摘 要：實踐性教學是面向工作崗位需要的一種教學活動，是士官人才培養的重要組成部分，而且地位作用越來越突出。正確掌握實踐教學方法，對培養士官人才具有重要作用。本文通過分析任職教育實踐性教學的特點，提出了士官院校任職教育實踐性教學的思考與對策，對任職教育教學改革具有一定指導意義。

關鍵詞：士官院校；任職教育；實踐性教學

實踐性教學是指導學員運用所學的知識理論，開展實踐性活動，以掌握實踐方法、提高訓練技能為主要目的，是士官任職教育中的重要組成部分，是培養學員崗位任職能力的重要環節。較好地把握實踐性教學的特點，正確掌握實踐教學的方法，對培養高素質新型士官人才、推進院校任職教育發展具有十分重要的意義。

1 任職教育實踐性教學

任職教育實踐性教學的定義：任職教育實踐性教學， 是由教員有計劃、有組織地安排任職教育學員以實際操作訓練為主，以獲得感性知識和實際體驗， 培養學員具有部隊某一特定工作崗位需要的任職能力和職業素質為目標的一系列教學活動的總稱。

2 任職教育實踐性教學主要特點

與學歷教育相比，任職教育有以下兒個鮮明的特點：一是崗位指向性。學歷教育具有基礎性、穩定性、長效性等特點，重在打牢學員成長發展的堅實基礎。任職教育的主要目的在于通過培訓，使受教育者獲得適應某一特定軍事任職崗位所需要的專業知識、專業技能和專業素質，具有明確具體的崗位指向。每一種培訓或輪訓都與相應的崗位、職業相匹配，教育的著眼點在受教育者勝任某一崗位任職需求。二是實踐依賴性。如果說學歷教育主要以理性知識和經驗的學習為主， 那么任職教育具有顯著的實踐性特征。這是因為任職教育作為滿足受教育者勝任某一職務而進行的教育培訓，客觀上必須把教育的重心放在受教育者勝任相應崗位的任職上，但是否勝任某一崗位的任職需要，不是通過任職人員的知識表現出來的，而是通過任職人員的崗位實踐能力表現出來的。實踐性教學就是提高學員任職能力的“鍛壓器”。三是現實針對性。由于任職教育培訓學制普遍較短，因此，在培訓內容設計上突出現實針對性，課程設置、教學內容等針對性都很強，緊貼軍隊使命任務著重解決部隊作戰訓練及建設管理中的現實問題，既要貼近崗位，也要充分考慮學員的基礎，強調“崗位需要什么就教什么”“學員最缺什么就補什么”，而不是我有什么就教什么。四是動態發展性。學歷教育的側重點是基礎理論和基本技能，因此無論是學制，還是教學內容和教學方法表現出相對的穩定性，常常是幾年不變。任職教育的側重點是任職能力，而崗位任職能力是隨著時代的發展、戰爭形勢的變化、裝備的發展、戰法訓法的發展而不斷發展變化的。與之相適應，任職教育在教學內容上表現出較為明顯的發展性，即隨著崗位的交化、裝備的發展以及部隊作戰的發展而不斷調整變化。五是靈活多樣性。與學歷教育相比，任職教育培層次類型多，學員成分復雜，組訓方式多樣，學制長短不一，不同層次和類型決定了任職教育實踐性教學采取的教學模式也應靈活多樣，即針對不同認知基礎、不同經歷閱歷不同崗位需求的學員，因材施教、因需施教。比如，對于基礎知識薄弱的士官學員，其教學模式適當降低理論教學的深度，更加注重實際動手能力的培養，而對具有普通高等教育水平的中高級任職教育學員，其教學模式更突出研討式、案例式教學，充分發揮學員的能動性和創新性。

3 對士官院校任職教育實踐性教學的思考與建議

3.1 積極構建實踐型教學體系

士官教育具有任職教育的屬性，需要以一定的學科建設為基礎，加強學科資源的優化整合，構建多學科一體化支撐的綜合性、實踐型教學體系。一要搞好實踐教學的頂層設計。各軍事專業在人才培養方案構建上應該加強體系統籌，需要總體謀劃，制定一套實踐性教學建設、教學改革、教學管理和教學督導的辦法，組建一支具有多年實踐教學經驗的專家教授、有教學管理和實踐教學環境建設行家里手、有部隊經驗的領導機關人員的管理隊伍。二要加大教學要素統籌。從教學本身的角度，要以教學模式轉變為抓手，搞好教學內容、教學方法、教材編寫、資源開發、教學管理、質量評估等要素的統籌設計，以提高士官學員在完成多樣化軍事任務中的工作能力為目的，整體優化，共同服務于實踐性教學全過程。

3.2 科學設置應用性專業性教學內容

士官教育也具有職業技能教育的屬性。因此，專業實踐性教學更要緊密聯系部隊實際，堅持理論性和實踐性的有機統一，精心構建專業內容體系，科學設置崗位性教學內容。一是指向性，遵循能力生成規律，突出知識轉化為能力的指向性；二是完整性，使士官學員得到盡量全面的訓練，包括軍事、身體、心理方面的鍛煉；三是創新性，突出新技術、新戰法教學，增強實戰化教學內容的前沿性、針對性和綜合性，并鼓勵學員在實踐教學中有所發現、有所創新；四是開放性，及時將專業前沿知識的最新動態、科學研究的最新成果和部隊建設發展的最新經驗引入和融入教學，并鼓勵士官學員積極參與教學互動，注重教學反饋，不斷修訂和完善士官人才培養方案和課程標準，充分體現“工學結合，理實一體”的教學理念。

3.3 努力創新多樣化的實踐性教學方法

士官教育以職業技術教育、短期專業骨干培訓和升級培訓為主訓內容，以崗位任職能力為重點，要求任職教育實踐性教學要加強針對性、突出應用性和崗位性，重視課程和課堂教學設計，突出自主學習意識和創新思維能力培養，在授課方式上遵循崗位任職能力生成的規律，突出自主學習意識和創新思維能力培養。一是倡導研討式實踐教學，不斷增強教學效果。二是推廣案例式實踐教學，提高分析問題和解決部隊現實問題的能力。三是加大專業實習、模擬訓練和綜合演練的實踐性教學力度，使士官學員在切近崗位、貼近部隊、貼近實戰的教學環境下，提高學習專業素養和實踐技能。四是多與部隊結合，士官教育的目的就是要培養勝任部隊崗位的學員，也就是“實踐性人才”，而“實踐性人才需要在實踐中培養”，這就要求院校應加大實踐性教學的力度，讓學員多動手、多實踐，“做中學，學中做”。

3.4 積極完善實踐性教學管理運行機制

實踐性教學的籌劃設計和組織實施要求高，教員投入時間和精力多，在這種情況下，必須對實踐性教學給予更多的管理運行機制傾斜作為保障。一是改進教學評估和考核機制，二是加大政策支持。通過健全機制，鼓勵教員根據教學實際需要，探索創新實踐性教學方法，對開展實踐性教學表現突出的教員，加大宣傳和獎勵力度，在立功受獎、成長進步等方面給予必要傾斜。

3.5 努力創建切實可行的實踐性教學環境

實踐性教學的開展，離不開合理必要的環境構建。一要改善教學場地設施，二要創建校內外實習基地，三要建立大型綜合演練場所，走出專業教室，邁向逼真的戰場環境，同時注重運用信息化教學手段，將多媒體技術融入實踐性教學，突出數字信息資源建設，擴充完善軟件平臺和訓練模擬平臺。

參考文獻

[1]屠恒章.軍隊任職教育論[M].北京：軍事科學出版社，2007.

[2]秦亞莉.軍隊任職教育基礎教學研究[M].沈陽：白山出版社，2008.

作者簡介

劉忠敏，陸軍工程大學軍械士官學校裝備火力系高炮教研室教授。

李榮祥，陸軍工程大學軍械士官學校裝備火力系高炮教研室講師。

周澤龍，陸軍工程大學軍械士官學校裝備火力系高炮教研室講師。