小學英語互動式教學構建策略淺析

劉艷

【摘 要】改進傳統(tǒng)的小學英語教學方式，倡導互動性的課堂教學已經(jīng)越來越受到教師們的廣泛重視。互動教學正是從滿足學生的主體需要出發(fā)，展開的全面、多樣的主體實踐活動，從而促進學生主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

【關鍵詞】小學英語；互動式教學；策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0221-01

隨著教育改革的不斷深入，開展英語互動式教學就顯得較為重要。且對于英語來說，屬于有一門綜合性與實用性較強的學科，通過組織學生進行英語課堂互動，可以幫助學生學習好英語知識，同時也可以掌握好英語的意義，促使學生實現(xiàn)更好的學習與發(fā)展。且在互動教學模式中，通過相互交流與對話，可以更好的傳遞出情感色彩，從而提高學生的學習效果，幫助學生理解與運用好英語知識。

一、互動式教學的重要意義

1.激發(fā)學生的學習興趣。

互動式課堂教學能夠促使學生對英語產(chǎn)生興趣。教師應結合學生的特點和興趣愛好設計相應的教學活動，運用適當?shù)慕虒W方法營造活躍的教學氛圍。互動不但能使學生集中學習注意力，還能激發(fā)學生對英語學習的興趣，進而端正學習態(tài)度，為扎實學好英語奠定基礎。

2.提高學生的聽說讀寫能力。

互動式教學以課堂師生互動為主導。在課堂中，教師應給予學生各抒己見和互相討論的機會，培養(yǎng)學生運用語言的能力。通過師生互動，學生在獲取新知識的同時及時得到教師的反饋意見，從而有針對性地加強訓練，提高聽說讀寫能力。

二、小學英語互動式教學的策略

1.調(diào)動興趣，指導學生進入互動課堂。

教師在建構互動式課堂教學模式過程中需要調(diào)動學生的學習興趣，只有調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在興趣的基礎上開展學習活動才能起到事半功倍的學習效果。英語教師應創(chuàng)新教學手段與理念，鼓勵學生進入互動課堂。教師首先應為學生營造良好的互動教學環(huán)境，對小學生而言，和諧愉悅的互動課堂可以使他們懷著輕松愉悅的心情投入到學習當中，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。教師可以在授課之前利用課間十分鐘為學生搭建良好的課堂氛圍。

2.精心設計問題，促進學生英語思維的發(fā)展。

問題是引導學生進行深入思考的方向和索引，激發(fā)學生的探究欲，使他們運用英語知識進行深入思考，從不同的角度進行探究和嘗試。精心設計的問題能成為激發(fā)學生學習興趣的催化劑，讓他們迫切地想要通過自己的努力解決這些問題。因此，在小學英語教學中，教師要針對學生的思維能力和興趣設計問題，使具有懸念的問題能激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在探索環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)新的知識，順利解決問題，促進他們英語探究能力的提高。利用問題作為引導，能讓學生把握英語知識的學習方向，使他們能在自主探究過程中高效地完成教學內(nèi)容。

3.開展游戲，在互動游戲中獲取知識。

小學生活潑好動，好奇心較強，注意力集中時間較短。因此，教師在授課時間內(nèi)，為了幫助學生最大程度的集中注意力，需要迎合小學生好動，愛鬧的天性，插入小游戲，讓學生在互動游戲中獲取知識，收獲成功。學生在游戲過程中可以互動，這也正迎合了教師構建互動式課堂教學模式的初衷：讓學生在互動中成長，在互動中掌握英語基礎知識。以英語字母教學為例，學生在學習26個英文字母時，教師可以將這26個字母寫在卡片上，讓學生隨機抽取閱讀，并利用所抽取的字母造字。這樣便可以讓學生在互動游戲中激發(fā)學習興趣，達到教學效果與學生學習雙重提高的教學目的。在互動游戲中學生的學習過程會變得格外輕松，教師的教學活動也會變得省時又便利。因此，游戲教學是符合小學英語教學的一種方式，也能夠推動教師構建互動式教學模式的進程。

4.加強教師引導，讓學生進行深入探究。

在小學英語互動教學中，學生成為了學習主體，在學習活動中發(fā)揮著主動性，利用他們思維的靈活性進行分析和思考。在自主探究過程中，學生經(jīng)常會遇到解決不了的問題，影響他們的學習進度。在遇到問題時，教師及時對學生進行引導，讓他們先從其他角度進行分析和探究，促進他們思維的深入發(fā)展，找到解決問題的方法。在活躍的課堂氛圍中，學生能充滿興趣地進行學習和思考，有助于促進他們獨立思考和自主探究能力的發(fā)展。在教學活動中，教師還要對學生的學習方法進行指導，使他們運用有效的方法進行學習，加快學習進度，提高學習效率。

5.組成小組，讓學生的團體合作意識體現(xiàn)出來。

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所具備的基本素質(zhì)。在教學中，學生要學會與同伴合作完成指定任務。角色扮演：學生必須進行大量的口頭訓練，才能將英語知識由口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言，由知識轉(zhuǎn)化為能力，每當學生將課本中的對話聽懂弄懂之后，把他們組織起來，針對對話材料，設計同桌表演，目的是提高訓練的密度和容量。

6.運用多媒體創(chuàng)設教學情境。

多媒體課件聲像并茂，可以將學習材料充分展現(xiàn)出來。結合小學生活潑好動的特點，教師可以借助多媒體創(chuàng)設教學情境，合理調(diào)整課堂結構。多媒體課件通過圖、文、聲、像的形式展現(xiàn)知識，和小學生好奇心重、活潑好動的性格特征高度吻合。教師制作多媒體課件時，必須注意形式和課文內(nèi)容一致，選擇相關圖片或卡通人物，朗讀時配上提示性文字，從各個角度刺激學生的感官，將學生的好奇心理轉(zhuǎn)變成認知需求。

結語

總之，在小學英語教學中，教師要加強和學生的互動交流，建立良好的師生關系，讓學生在和教師的互動交流中掌握學習方法，疏導不良的消極情緒，讓他們用飽滿的熱情進行英語探究。在互動教學中，教師要善于運用鼓勵和表揚的語言，對學生進行及時有效的激勵，促使他們進行深入思考，不斷提高英語綜合能力。

參考文獻

[1]蔣盼.小學英語互動式課堂教學模式的實踐研究[J].新課程研究（下旬刊），2016.

[2]任務型教學與互動式教學[J].劉瑩，周錦秋，楊曉霞.中國民族教育，2013（05）.

[3]淺談互動式教學在小學語文教學中的有效運用[J].王忠.讀與寫（教育教學刊），2017（04）.