淺談青年物理教師專業成長的幾個途徑

張淼

【摘 要】在信息化、智能時代快速發展的大環境、大背景下，我們物理學科教師，尤其是青年教師需要緊跟時代步伐，不斷學習更新教育教學理念和方式方法，促進提升自身的專業水平和業務能力。

【關鍵詞】青年教師；物理；專業成長；途徑

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0250-01

近些年國家層面、省市層面的課程改革、高考改革、中考改革和學科核心素養、新課程標準等一系列改革措施和新教育教學理念的推行，對我們教師提出了新的要求。在我國中學教育階段的學科中，物理學科一直被大多數學生認為是難度大的學科。根據近幾年的教學研究工作和教師培訓工作中的所見所聞所知，我時常在思索青年教師的專業成長問題，將其中一些想法和拙見，表述于此。

一、“年輕”的教師，多一些認真學習，就能早一些站穩講臺

此想法是源自一次新任教師培訓，我的初衷是為在座的年輕教師們進行關于教師職業發展規劃和專業成長的講座，參加培訓的教師大多數已正式踏入教師工作崗位兩個月余。我的講座過程中列舉了多個教學案例，引起了在座許多教師的共鳴。中間休息時，紛紛來咨詢，我給他們的建議是“多一些認真學習，就能早一些站穩講臺”。

學什么？太廣泛。一些理論學習，現行的教育理念、教育教學方法等。我們必須要更新自己的教育理念，當你真正的步入教師工作崗位，你才能設身處地的感受到，教育理念可能很大程度的影響著你的教育、教學方式、方法。當你不能夠完全理解某些教育理論時，可以查閱教學案例資料，查看學習一些公開課、示范課的視頻，然后用實踐的方式來理解。物理是一門實驗類學科，我們物理教師可以在物理實驗室經歷科學家的探究之旅，從中找尋物理現象、知識的本真，以適合學生認知規律和科學探究規律的方式方法，引導學生發現物理之美，理解現象的基本原理。

青年教師從教的1至3年，甚至是5、6年，請認真學習同學科的各位老師的課，即“聽課”學習。在上課之余，有時間就去聽課學習，聽的課多了，可以感知到每位老師的教學風格、整個課堂節奏的掌控和知識內容的設計思想。聽任教同一年級的老師的課，在聽課之前一定要備好課，準備好你對這節課的教學設計，在聽課的過程中你才能有所對比，思考發現亮點和不足，及時補充修改。通過聽課、上課、反思記錄，會發現課程的教學目標可以寫的實際了，學生在這些知識中的重、難點不是那么難區分了，教學設計也就慢慢能體現出知識內容的“主線”了。

聽課學習，是為了改進完善自己的教學思路而不是按部就班，保持自己合適的教學風格特點，有自己的教學想法和思路，這一點也是非常重要的。

二、尋找工作上的良師益友，促進專業技能發展

在一些學校中仍然有“傳幫帶”這樣的規則，每位年輕的教師都會有一位學校安排的教學資歷深、教學經驗豐富的“師傅”。在沒有這樣規則的學校，也請年輕老師們，謙虛一些，積極一些，為自己尋求一位工作中的“師傅”，不論是在專業技能方面還是在職業成長方面，都可以給予你一些很好的建議和解決方法。

我曾在一次全市的賽教活動中，見過研究生畢業從教一兩年就已經被推薦參加市公開課的年輕教師。她的“師傅”是學校學科組長，這節公開課，學校學科組為這位教師進行打磨，展示當天學校來了三位老師幫忙搬運上課需要用的實驗儀器，有老師給幫忙攝像，有“師傅”的鼓勵和叮囑，加上這位教師自身的努力和認真，最終公開課上的比較成功。這位老師也通過經歷整個認真準備的過程，專業水平和教學能力有了許多提升。

有的年輕的教師，總是擔心自己對教材內容掌握的不全面，或者對概念的理解不夠扎實，或者對某一問題的處理方法不夠精確，這些直接會影響教師的職業自信，特別是像物理這樣概念比較抽象和邏輯思維嚴謹的學科。一位優秀教師，曾談及他多年前的尷尬，初入工作崗位的他將“疊加物體的運動”問題理解不到位，他不好意思承認和請教他人，但是這在當時又是他要急于解決的物理問題，不得已他詢問了同辦公室的一位老教師，情況是他不僅沒有感受到尷尬，同時也弄明白了這一問題的解決方法，從此他還尋得了工作中的“師傅”，時常可以幫助他查找不足，提升自己。一位工作中的良師益友，可以請教專業的問題，可以相互探討，給予改進提升的建議，將這些寫成教學日志，時常進行反思總結，日積月累，對自身教學能力的提升大有益處。

三、大多數的機遇，都是需要努力付出換來的

在國家大力發展教育，提升教師服務建設的現今，政府層面出資舉辦的各級各類教師通識的、專業技能的培訓，省、市、區（縣）級的各類課題研究、各學科名師工作室、名師工作坊、名師工作站的組建等等，給教師們提供了許多學習和提升的機會。我們時常可以看到在各級各類公開課活動、賽教活動中，有些年輕教師的身影。這樣的成長，離不開學校的培養、離不開“師傅”的幫助，更離不開自身的“努力”。同時，當一次次的培訓學習被“敷衍”，一次次的教學論文被“應付”，一次次的課題研究和公開課被“推托”，換來的是你專業成長和職業技能的止步不前。

從事教研工作，我深知這些活動對教師自身專業能力提升的促進作用很大。務實的說，短期的職稱評審，長期的職業發展。大多數的機遇是需要努力付出換來的。打磨一次教學公開課，是集合學校整個教研組的力量，甚至是各位教研員一起幫助上課教師提升。一位常年帶初中畢業班的物理教師，要準備一節市級中考示范課，這節課是要給全市初中畢業班物理教師起到示范引領的作用，是一種教學理念的傳播。這節課的定位是中考復習第二輪，第一次上課之后，各位學科教師、教研組長和教研員紛紛對這節課進行點評并發表自己的看法和建議，對這位物理教師思想沖擊很大。從對復習課的理解，到教學設計框架統一進行了修改。第二輪復習課不同于第一輪，需要引領學生對知識進行整合梳理、實踐應用、易混點、難點解決等，整個過程，學生是主體，教師只是適當的時候，引導學生歸納總結、尋找規律，判斷對錯，所有的課堂教學設計都應該建立在學生掌握的基礎上，而不僅是身為教師的我們在講臺上侃侃而談。公開課的成功展示，提升的是教師的教學理念，提升的是教師在學校工作崗位上的業務能力，提升的是教師在同行之間的影響力等等，這些都會使教師對自己的專業能力更加自信，對學生的培養更加完善，職業生涯更加充盈。

青年人在成長的道路上離不開學習，青年教師的專業成長之路更離不開各種途徑的“學習”，愿每一位青年教師可以深知。

參考文獻

[1]中國學生發展核心素養.

[2]物理學科核心素養.