淺談初中英語課堂培養核心素養的有效途徑

方文景

【摘 要】“核心素養”成為當前教育改革的熱門，其理念正在滲透到教學第一線。在這一背景下，初中英語課堂如何才能培養學生的英語學科核心素養呢？筆者從“立足初中英語核心素養，轉變觀念”入手，通過多個方面積極探索初中英語核心素養培養的有效途徑。

【關鍵詞】初中英語；核心素養；有效途徑；新課標

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0275-01

隨著教育改革的不斷深入，英語學科核心素養成為英語課程改革的焦點。“這個時代互聯共通，人類形成命運共同體。注重發展包括知識、技能、態度、價值觀在內的核心素養，形成全球勝任力，從知識本位走向素養本位，從認知力走向勝任力，這是外語學習的時代要求。”[1]

初中英語的學習要從以英語知識為本位轉化為以素養為本位。這樣，學生才能適應新時代對人才新的要求，才能為學生樹立終身學習的意識。因此，筆者嘗試探索初中英語課堂培養核心素養的有效途徑，并在初中英語課堂上加以實踐。

一、立足初中英語核心素養，轉變觀念

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，承擔著提高學生綜合人文素養的任務[2]。素養在2011年的課標中就得到的體現，但是這一素養還停留在英語學科層面上，尚未挖掘出其核心的內容。英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力等四個方面。英語老師要先明確核心素養內容，并積極在英語課堂中實踐核心素養的理念。

1.以核心素養為本位，轉變教學觀。

教師在英語課堂教學中要以這四個方面的核心素養為本位，轉變教學觀念。正如梅德明教授所說：“老師們別把自己看作單純的教書匠，而應該要求自己從‘匠變成‘師。”首先是角色的轉變。教師的角色要先轉變，把之前那種“教師本位”的課堂轉變教師也是個學習者的課堂。教師不再是課堂的主體，不再是課堂的中心，而是一個引導者、學習者的角色。學生的角色也要發生轉變。學生不再是英語課堂的被動接受者，更不是學習的機器，而是課堂的主體、中心的角色。其次是知識本位、高考功利的轉變。第三是教學方式的轉變。新時代呼喚教學方式的轉變，特別是為了培養學生初中英語核心素養，更需要做出轉變。

2.以核心素養為本位，轉變學習觀。

梅德明教授說：“如果把外語學習理解為知識的攝取、傳授，學到的只是一堆凌亂的、沒有結構化的、沒有任何使用場景的知識。”把一篇篇英語文章、一個個英語句子硬生生地拆解成一個個單詞，這就是把英語這一語言工具支解成零零碎碎。這也就沒有一個結構化、場景化的英語學習。同時，新課標倡導自主學習、合作學習、探究學習的為學習方式。

二、探索初中英語課堂核心素養培養的有效途徑

梅德明教授指出，初中英語核心素養的培養要以“主題”為引領、以“知識、技能”為翅膀、以學習“策略”保障，將培養“思維”的邏輯性、批判性和創新性貫穿于教育教學的全過程。

1.多管齊下，培養英語語言能力素養。

語言能力素養是英語學科核心素養的“核心”。因此，初中英語培養核心素養的主戰場是在課堂。英語課堂，多管齊下，著重培養核心的“核心”。

（1）“學”重在“用”。“培養語言能力需要注重‘學和‘用兩個方面。”[3]“學”為了“用”，“用”中更好地“學”。英語學科重在給學生提供一個“用”英語的環境。英語學習交流會、英語讀書分享會、英語沙龍等為學生提供一個“用”英語的平臺。

（2）創設情境，培養英語交際能力。作為外語，其本質還是語言工具。因此，要培養語言能力，英語課堂要創設純英語的交際環境，讓學生在這一語境中進行英語交際。

（3）轉變英語學習方式。被動的學習方式無法真正地培養語言能力。首先是要使用多種“激趣”策略，充分調動學生學習英語的興趣，特別是要在長期的英語學習中，學生會對英語產生厭倦的情緒，這時“激趣”就十分重要了。英語課堂積極提倡適合自己的個性化的學習方式。其次學生在學習和運用英語的過程中運用元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略等學習策略。再次提倡自主、合作、探究的學習方式，語言能力關鍵還在學生自己的自主學習。

2.創設問題，培養英語文化品格素養。

梅德明教授提出：“只有跟社會、文化、思維掛鉤的外語閱讀才有血有肉。”中西方文化的巨大差異，自然會出現文化的碰撞。英語課堂要創設問題，培養學生英語文化品格素養。

首先教師可以從主題、語篇和文化知識著手，有針對性地在英語教學中培養文化品格。在實際教學中，以問題為引領，多方面設計有趣的問題，幫助學生厘清語篇主題的價值取向和所承載的文化內涵。其次有意識地收集出一些有價值的文化內涵，如英語書中所涉及的各國的文化歷史、風俗節日等，以培養英語文化品格素養。

3.多種評價并舉，培養英語思維品質素養。

評價是培養學生英語核心素養的關鍵。但考試不是評價學習學習英語水平高低的唯一方式。正如梅德明教授所說：“核心素養是否落地，評價是關鍵。評價無處不在，包括作業點評、師生課堂互動、生生互動等等，不能將評價窄化為考試。評價不是簡單的定論，而是過程、是診斷。”初中英語評價以過程性評價、激勵性評價為主，無論評價主體、評價方式都要以培養核心素養為本。

初中英語課堂運用多種評價，增強思維的邏輯性、批判性和創造性，提高思維品質。

4.以英語活動，培養英語學習能力素養。

要培養英語學習能力，就需要多開展英語活動，無論是在課堂還是在課外，英語學習應當以活動為主。

一是創設適合的英語活動情境。活動是語言學習的本質特征。英語要創設以活動為本質的情境，讓學生選擇合適的語言形式來表達、交流、評價，在活動中培養學習能力素養。

二是引入新媒體技術。隨著科技的進步，新媒體技術正廣泛運用到教學之中，英語的學習渠道也變得極其豐富。智慧教育、慕課、微課等綜合運用，為學生隨時學習英語提供了重要的平臺。

三、結語

培養學生的核心素養是初中英語課堂之根本。因此，教師要立足核心素養，要積極探索培養核心素養的有效途徑，在初中英語教學之中實踐核心素養的理念。

參考文獻

[1] 梅德明. 外語學習要從知識本位走向素養本位[DB/OL].搜狐教育.2017.

[2] 教育部.義務教育英語課程標準（2011年版） [S]. 北京師范大學出版社，2011.

[3] 黃遠振.培養學生的語言能力必須轉變學習方式.英語學習[J]2015（11）：7-10