學(xué)優(yōu)學(xué)困結(jié)對 提升二次作業(yè)效率

張鎮(zhèn)江

摘 要：對于因為學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成成績差的學(xué)生，可以利用“師徒結(jié)對”的方法，提升學(xué)生二次作業(yè)的效率，這不僅鍛煉了學(xué)優(yōu)生的自學(xué)能力和管理能力，而且能在合作競爭的同學(xué)關(guān)系中，使班級向著健康的方向轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：二次作業(yè);師徒結(jié)對;共同提高

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-064-1

學(xué)生成績差，除了先天因素外，大部分是因為個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。成績差造成學(xué)生的自信心缺失使得部分學(xué)生厭學(xué)，變得自暴自棄，進而不僅讓自己的成績下滑，還拖累了班級其他的學(xué)生成長，增加了班主任班級管理的難度。如何提高這部分學(xué)生的成績，筆者進行了如下嘗試。

一、師徒結(jié)對利學(xué)習(xí)

1.拜師傅，找徒弟。

今年筆者擔(dān)任初一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，剛剛接手的時候就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的總體成績不好，部分學(xué)生甚至連小學(xué)的加減乘除都不會，班上學(xué)習(xí)風(fēng)氣很差，如何改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何讓學(xué)生的成績提高？我決定在班級里展開“師徒結(jié)對”活動。

師徒結(jié)對即指定班級里學(xué)習(xí)成績和品行較好的學(xué)生充當(dāng)“師傅”，由他們對因基礎(chǔ)知識薄弱或者上課不專心等原因?qū)е鲁煽儾粔蚶硐氲耐瑢W(xué)進行輔導(dǎo)，制訂合理的競爭制度，促進“師傅”和“徒弟”互幫互助，共同進步。首先，筆者在教學(xué)兩個星期后進行了一次班級階段測試，結(jié)合成績和兩個星期的觀察找到了六位師傅。師傅找到后，我讓六個師傅將班級所有剩下的學(xué)生由六個師傅按照順序每人挑一個，然后重頭再來再挑一遍，直至所有的學(xué)生都有師傅。

2.分小組，定機制。

筆者利用周一的班會課，將班級的學(xué)生分成六組，重新安排了班級的座位、衛(wèi)生和小組長，并初步制定了班級六個組的規(guī)劃。其中師傅相當(dāng)于本組的小老師，負(fù)責(zé)全組的事宜，小組長負(fù)責(zé)收發(fā)相關(guān)的作業(yè)等。強調(diào)了師傅的權(quán)利和義務(wù)，徒弟的權(quán)利和義務(wù)。同時初步制定了師徒的轉(zhuǎn)換機制：一是師傅不能嚴(yán)格要求自己的，不能做到師傅職責(zé)的，降為徒弟;二是師傅所帶的小組在連續(xù)兩次小組評比中墊底的，師傅降為徒弟;三是徒弟在小組中有較大進步的，轉(zhuǎn)為師傅助理，根據(jù)班級中師傅的表現(xiàn)進行師徒替換;四是徒弟在組中表現(xiàn)不好，在組內(nèi)警告批評，直至改正為止;五是師傅或徒弟表現(xiàn)優(yōu)異的，進行表揚，連續(xù)有進步的師徒或小組進行適當(dāng)?shù)莫剟?。通過制度的制定讓所有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上都有了憂患意識，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。

二、二次作業(yè)促成長

1.改錯誤，補缺漏。

如何讓學(xué)生在糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時把學(xué)習(xí)成績提高？這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中花更多的時間在學(xué)習(xí)上，并學(xué)會提高學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)效率。筆者主要從二次作業(yè)處尋找突破口。二次作業(yè)指對學(xué)生所學(xué)知識中的疏漏，尤其是大多數(shù)學(xué)生作業(yè)中顯露的知識短板，進行歸納整理，讓學(xué)生將錯題改正，并增加同類知識點的練習(xí)，通過有針對性的專項練習(xí)促使學(xué)生更好地掌握老師講授的知識。

二次作業(yè)主要是讓師傅根據(jù)本小組成員的學(xué)習(xí)情況出題，讓小組同學(xué)去做題。為了減少學(xué)生的工作量，六個組的師傅輪流出題，每人每次出五個題目，每周做三次作業(yè)，利用午自修，大約十分鐘時間全班同學(xué)一起完成師傅出的問題，其他師傅的答案由出題的師傅檢查，徒弟的答案由自己的師傅檢查。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，任課老師不定期地檢查學(xué)生二次作業(yè)的記錄，并對作業(yè)中出現(xiàn)問題及時解決。

2.巧安排，多評比。

首先是合理安排時間。每周至少三次二次作業(yè)，最多四次，第四次由任課老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況決定是否出一份二次作業(yè)，每次大約十分鐘時間。遇到二次作業(yè)的問題，出題的師傅除了負(fù)責(zé)本組徒弟之外，同時負(fù)責(zé)其他幾位師傅的解答，其他師傅負(fù)責(zé)本組學(xué)生。

其次是合理安排難度。每次師傅出的二次作業(yè)提前拿給任課老師檢查，任課老師負(fù)責(zé)查看師傅出題的難度并檢查答案的正誤。對于問題較難，班級里只有少數(shù)同學(xué)能做的題目讓師傅及時改掉，確保讓大部分學(xué)生都能做出。

最后是多開展評比活動。為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，每周由師傅推薦本組學(xué)習(xí)進步最大的學(xué)生名單，并由任課老師確認(rèn)，利用班級的黑板報進行表揚，連續(xù)兩周都獲得表揚的學(xué)生進行一個小的物質(zhì)獎勵。在考試中整個小組學(xué)習(xí)突出的，整個小組予以物質(zhì)獎勵。

三、及時總結(jié)提效率

1.活分組，培學(xué)風(fēng)。

隨著學(xué)習(xí)的進行，班級學(xué)風(fēng)的優(yōu)化，班級有更多的優(yōu)秀學(xué)生涌現(xiàn)，這時在小組里找到師傅助手，分擔(dān)師傅的工作，有的小組中有的學(xué)生和師傅不相上下，就指定兩位師傅，他們分別管理小組的一半學(xué)生，這樣工作量小了，效率更高了。

在學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)之間難免發(fā)生發(fā)生矛盾，或是個別學(xué)生影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)及時出手，采取交流，換組等方式，保證班級整體的學(xué)風(fēng)朝著好的方面前進。

2.精師傅，激后進。

二次作業(yè)的布置，主要由師傅進行負(fù)責(zé)，任課教師輔助。但是六個師傅因為自己對知識的理解，本小組學(xué)習(xí)情況的判斷等原因，出題會偏難或者是生僻的知識點。針對這種情況，教師應(yīng)定期對幾個師傅進行簡短的培訓(xùn)。如一個章節(jié)上完后，讓幾個師傅說說本章的知識點，總結(jié)一下本小組做題主要出錯的哪些方面，再根據(jù)任課老師的課堂觀察和作業(yè)批改情況，歸納出班級學(xué)生出錯較多的地方，在接下來一段時間里二次作業(yè)的布置上以此作為重點，多出相關(guān)問題。

對于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，第一次指出問題，交流并讓其改正;第二次仍然不愿改正的班級點名批評;第三次還是不改正的，調(diào)換座位并和家長溝通，激勵他們積極上進，縮短與其他同學(xué)的差距。

利用師徒結(jié)對進行小組化學(xué)習(xí)的方法解決二次作業(yè)的問題，不僅減輕了任課教師的工作量，同時鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和管理能力，讓好生更好，讓學(xué)困生愿意花更多的時間在學(xué)習(xí)上，讓班級的學(xué)習(xí)氛圍更濃。在有合作，有競爭的同學(xué)關(guān)系中，班級向著健康的方向轉(zhuǎn)變。