微課在高中歷史教學中的應用及啟示

張金星

摘 要：隨著新課改的推進和社會信息技術的發展，利用信息技術以微視頻教學的方式應運而生，并且滲透到了高中歷史課堂教學中。微課教學具有豐富的教學內容，能夠滿足學生個性化的發展要求，調動學生對歷史的學習興趣和熱情，使學生掌握正確的學習方法，提高學生的自主學習能力。本文主要針對微課在高中歷史教學中的應用策略進行探討，并討論了微課在高中歷史教學中的應用啟示。

關鍵詞：高中歷史;微課教學;應用及啟示

中圖分類號：G633.51;G434 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-124-1

微課是新型的教學方式，將微課運用到高中歷史教學中不僅能輔助教師順利開展教學課程，還能夠對學生進行針對性的指導，滿足了學生的學習需求，激發了學生對歷史的興趣，成為了課堂教學的有效方式。

一、微課在高中歷史教學中的應用策略

1.將微課與教學內容緊密結合

在應用微課教學的過程中，教師應充分了解學生的學習能力和接受學習的程度，根據學生學習的薄弱環節有針對性的錄制微課視頻，需要將微課視頻和教學內容緊密結合，使學生在觀看微課視頻時能夠了解課堂教學的內容。例如在《第二次世界大戰》的教學中，教師可以根據課本中的內容，并結合在網上收集到的相關資料，整理成微課視頻，使學生在觀看視頻后能夠對第二次世界大戰有一定的了解。還能夠利用互聯網技術再現第二次工業革命時的發明，如發電機汽油內燃機、有線電話時的一些場景等等，使學生有身臨其境的感覺，加深學生對知識的理解，有效提高課堂教學的效率。

2.利用微課進行良好的課堂導入

有效的課堂導入能夠直接影響教學的質量和效率，在剛開始上課時，教師可以為學生播放微課視頻，讓學生提前了解本節課的主要內容，并創設出良好的教學情境，吸引學生的注意力，增加學生的課堂參與度。例如在《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》的教學中，可以在導入環節為學生播放微課視頻，并配上優美婉轉的音樂，使學生在其中了解到中國古代思想文化的源遠流長，初步了解到百家爭鳴目標出現的原因和意義。在播放微課視頻的過程中，學生的注意力被視頻音頻所吸引，感受到中國傳統文化的蓄積深厚，能夠充分地調動學生對教學的積極性和主動性，促進教學活動的順利開展。在教學導入環節播放微課視頻既能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，還能夠使學生初步了解教學中的重難點，為教學課程的順利開展奠定良好的基礎。

3.加強學生與歷史間的情感滲透

高中歷史是高中教學的重要組成部分，其中非常注重學生人文素養的培養，高中歷史不僅僅要為學生傳授基礎知識，還要向學生滲透歷史事件中蘊含的情感和精神，除了讓學生感受到歷史事件帶給人們的影響，更要讓學生通過歷史看到本質。例如在《鴉片戰爭》的教學中，利用微課教學為學生播放一些關于鴉片戰爭的紀錄片或視頻，了解中國在清朝末年的衰敗以及鴉片戰爭爆發的原因，思考中國英雄具備了哪些優良的品質，感受到中國曲折的發展史，使學生能夠不忘國恥，珍惜現在的幸福生活。微課視頻是表達歷史情感的一種媒介，教師可以通過視頻、音頻、圖片等多種形式，為學生滲透歷史情感，使學生感受到歷史事件中反映出來的愛國主義情懷和大無畏的精神，從而增強學生的民族自豪感和責任感，促進學生思想和素養的提升。

二、微課在高中歷史教學中的應用啟示

目前的高中歷史課本都是由專家們精心編排的，既能夠滿足學生知識學習的需求，也符合了學生的認知能力，增強學生的社會生活經驗，具有很強的科學性和合理性。但隨著我國社會的飛速發展，課本的更新已經跟不上人們發展的速度，微課教學能夠有效彌補這一問題。教師就教學中的重難點收集相關的資料信息，結合時政時事制作微課視頻，對教學內容進行適當的拓展，不僅使教學課堂更加的開放，還豐富了課堂教學的內容，擴展了學生的視野。其次，隨著教育領域的改革，提倡激發學生的學習興趣，促進教學效率的提升。如果學生對歷史有著濃厚的學習興趣，那他們能夠積極主動的參與到教學中，跟著教師的思路思考問題、回答問題。微課教學是一種全新的教學形式，改革了傳統的教學模式，能夠有效激發學生的學習興趣，使教學達到最佳效果。另外，學生的主體地位是教師在教學中不可忽視的一點，所有的教學活動都要圍繞著學生的發展開展，教師發揮自身的引導作用，突出學生的主體地位。然而受到傳統觀念的影響，很多教師沒有真正做到突出學生的主體地位，導致課堂秩序混亂，教學效率也隨之下降。應用微課教學模式能夠極大地發揮學生的主觀能動性，將課堂的主導權交到學生手中。

三、結束語

綜上所述，將微課應用到高中歷史教學中，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高教學效率，促進學生歷史素養的發展。在教學中，教師要將微課視頻與教學內容緊密結合，將微課視頻運用到新課導入環節，加強學生與教學的情感滲透，使學生養成良好的思想品質，提高學生的歷史分析能力，促進學生全面、健康的發展。

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