例談高中英語段落寫作及其教學(xué)策略

劉睿

摘 要：寫作能力是高中階段英語教學(xué)重點培養(yǎng)的語言技能。目前高中英語寫作教學(xué)面臨課堂時間緊張，教與練之間往往缺乏寫作支架搭建等問題。本文針對這些問題，結(jié)合《牛津高中英語》教材文本和練習(xí)題中的作文素材，探討進(jìn)行段落寫作、引導(dǎo)學(xué)生搭建寫作支架、提升學(xué)生思維能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：段落寫作;支架搭建;積累詞塊;內(nèi)容;思維

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-105-2

一、“段落寫作”的內(nèi)涵

段落寫作，是指將段落視為一個相對獨立的單位進(jìn)行解剖、分析、領(lǐng)會、效仿并掌握，循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者怎樣寫出像樣的段落。基于英語寫作教學(xué)時間的不足和高考寫作的高要求，筆者認(rèn)為，只有進(jìn)行段落寫作教學(xué)方能解決這一難題。基于筆者所在班級學(xué)生英語水平較薄弱這一現(xiàn)實，筆者將寫作時間控制在10～15分鐘，寫作篇幅以60～100詞為單位。

二、“段落寫作”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.以讀促寫，搭建框架

學(xué)生的寫作能力有賴于針對性的、系統(tǒng)的訓(xùn)練。因此，段落寫作教學(xué)中需從語言、內(nèi)容、思維三大支點入手，充分利用已有的課本資源搭建寫作支架，以讀促寫，以思促學(xué)。

如模塊十第二單元的Reading可以用作練習(xí)“分析原因”段落的書面表達(dá)。本文描述美國兩種人口移動的趨勢：老年人搬遷到溫暖的佛羅里達(dá)州而年輕人去往活力大城市。筆者從語言、內(nèi)容、思維三大支點展開教學(xué)。首先學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上積累好詞塊，梳理文章脈絡(luò)，歸納“分析原因”段落的表述結(jié)構(gòu)：主題句+原因1（+支撐句）+原因2（+支撐句），接著將歸納好的中文段落讓學(xué)生翻譯。翻譯時可參考積累的詞塊，積累工作由學(xué)生兩人一組討論合作完成。以下是學(xué)案的部分設(shè)計及參考答案：

Bright lights， big cities

Key phrases

There is a boom in... population movement

mobile peopleadapt to...

my own flesh and bloodelect to live in cities

swap A for B meet people and find entertainment

Summarize： Why are young people moving to large cities？

最近人口流動激增。流動人口中的許多人，尤其年輕人，離開家鄉(xiāng)搬到大城市。

盡管生活花費高，許多年輕人仍然選擇在城市居住。若干因素促成這個趨勢。首先，年輕人靈活性強(qiáng)，能夠很好地適應(yīng)新地方和環(huán)境。其次，城市令人興奮并對年輕人有吸引力。在那里能結(jié)交朋友、找到娛樂、開心。而且，和小城市相比，大城市里有更多的工作機(jī)會。

Recently there has been a boom in population movement. Many of these mobile people are young people， moving to large cities.

Despite high living expenses， many young people still elect to live in cities. Some factors contribute to this trend. To begin with，young people are so flexible that they can adapt to new places and situations well. Besides， cities are more exciting and great places to meet people and find entertainment. Moreover， compared with small cities， there are more job opportunities in large cities.

在此過程中，學(xué)生不僅加深了對話題詞匯的記憶，而且關(guān)注課文中語句的結(jié)構(gòu)且意識到恰當(dāng)運用過渡詞可使內(nèi)容表達(dá)更連貫、邏輯更順暢。

2.參照課本，學(xué)會仿寫

學(xué)生學(xué)習(xí)Word power板塊中關(guān)于sociology的短文，梳理脈絡(luò)。

經(jīng)過梳理學(xué)生了解到社會現(xiàn)象及人們行為都屬于社會學(xué)范疇，研究它們的這種行為本身就是社會化，所以用影響不同層次社會化的因素來思考分析社會現(xiàn)象和人們行為就會變得下筆有方向，思維更加清晰，更具邏輯性。

新話題導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元Task的文章，從影響社會化因素的角度來回答文中問題，劃出原因：

Reasons why brain drain has changed：

（1）From economy：China's rapid development and the increasing number of international companies have led many Chinese living abroad to swap their lives there for a new life back in China.

（2）From education： More and more students who go abroad for study have their fees paid by the state or by companies. They return to work for these sponsors.

（3）From the media and the government： According to the government statistics， more than 130 thousand people came back to earn incomes. Many of them had benefited from governments special new policies encouraging people to start their own businesses.

（4）From social rules：Many people say word of mouth also brought them back.

發(fā)展話題，分析外流人才回國的現(xiàn)象（見下圖），運用影響社會化的因素來思考完成“分析原因”段落：

自1978年以來，我國海外留學(xué)生回國人數(shù)逐年上升。請在Shanghai Daily上發(fā)表一篇文章，根據(jù)圖表敘述上海海外歸國情況，預(yù)測2009的趨勢，分析回歸原因，并希望更多的海外學(xué)者回國創(chuàng)業(yè)。

回歸原因：

1.國家重視，政策優(yōu)惠;上海還提供更國際化的生活方式。

2.我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，回國發(fā)展空間大。

3.……（請自擬）

要求：1.可根據(jù)內(nèi)容要點適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，使行文連貫。

2.詞數(shù)：150左右。短文開頭已寫好，不計入詞數(shù)。

參考詞匯：制定政策work out policies 海歸人員returnee

學(xué)生經(jīng)過記憶準(zhǔn)備，當(dāng)堂限時10分鐘獨立寫作。

學(xué)生習(xí)作：

Returning to Shanghai is a popular choice for returnees for bright future. For one thing， with Shanghais rapid economic development and the increasing number of international companies， many returnees elect to swap their lives for a new life and promising jobs. For another，Shanghai government not only treasure talented people and draw new policies encouraging returnees to start their own business but also provide international and lively lifestyle to appeal to returnees. Besides， word of mouth brought them back to make good use of their skills.

從習(xí)作看，該學(xué)生已經(jīng)掌握了“分析原因”段落寫作的表述結(jié)構(gòu)，運用了教材文本里的相關(guān)詞匯并且思維邏輯清晰，基本達(dá)到了寫作目標(biāo)。

實踐證明，教師善用文本資源、合理取舍、指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行系統(tǒng)的段落寫作，適合高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，符合高考寫作要求。但寫作能力的培養(yǎng)非一日之功，筆者建議高一、高二階段仍需要進(jìn)行段落寫作。學(xué)生只有在高一、高二階段獲得大量的積累才能真正實現(xiàn)在高三階段寫作能力的提升！

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