淺談初中鄉土歷史教學

趙紅明

【摘要】教育部新改革要求實行課程的三級管理，應在初中歷史中加強鄉土歷史教學，但許多歷史教學還在認識上有偏差。筆者在本文中從鄉土歷史教學激發學生主動學習興趣，促進學生學好歷史，發揮愛國主義教育功效等方面簡單闡述開展鄉土歷史教學的重要性及其特殊作用，旨在引起廣大歷史教師的重視，從而積極主動地開展鄉土歷史教學。

【關鍵詞】初中 鄉土歷史 教學

隨著社會主義物質文明、精神文明建設的發展和教育部新課改的深入，加強鄉土歷史教學引起了廣大專家學者的關注，他們展開廣泛討論，并提出了諸多可行性的建議。學者們明確指出鄉土歷史教學是初中歷史課堂教學中必不可缺的環節，對學生學習歷史知識及完美人格的塑造起著積極作用。但廣大一線初中歷史教師并不這樣認為，他們普遍認為教學應以質量的提高為目的，成績還是第一位。北京大學中文系錢理群認為：“中國農村在轉型時期正面臨著鄉土文化的衰落，鄉村教育文化缺失的困境，而這些都在有意無意地剝奪著青少年“活著”的理由，生命的意義和快樂。而面對一個民族來說，自己的后代子孫能否有意義地、快樂地、健康地活著，可絕不是小問題。”同時錢教授還強調學生要“認識我們腳下的土地。可見，錢教授認為實施鄉土歷史教學是十分必要的，是學生快樂、健康成長的重要因素。但專家的看法與初中歷史教學現狀之間還是不一致的。

目前的現狀是好多學校往往忽視了鄉土歷史教學。歷史教師在認識上存在偏差，有的教師認為講好課本上的知識就行了，講鄉土歷史則是自討苦吃，還好影響教學任務的完成;還有的教師認為鄉土歷史畢竟是小地方的歷史，缺乏代表性和典型性，講鄉土史會沖淡教材主題，最主要的是會影響教學質量，這可是每位歷史教師不愿面對，更是不敢面對的。所以，他們就自然而然地放棄了鄉土歷史教學。其實，廣大歷史教師的擔心完全沒必要，在初中歷史課堂教學中引入鄉土歷史，可以大大消除學生在歷史認知層面的斷層，在了解身邊歷史，認識腳下土地的基礎上拉近自己與過去的距離，對學生的全面發展起著及其重要的作用。這里筆者以武山縣初中為例，探討在初中歷史課堂中開展鄉土歷史教學的重要性及其教育功效。

一、激發學生主動學習歷史的興趣

19世紀德國著名教育家J.赫爾巴特認為：興趣是一種與漠不關心樹立的心理狀態，是內心的主動趨勢。只要學生對某門課程產生興趣，就會積極主動地去學習，必然會收到良好的學習效果。鄉土歷史是學生家鄉的歷史，是養育學生的地方，家鄉的一草一木、名勝古跡、鄉土風情、人文趣事等學生都比較熟悉。當教師在課堂上講述史事時，定然能引起學生的共鳴，會立刻參與到教師談論的話題中來，興趣盎然。所以說，鄉土歷史教學能激發學生主動學習歷史的興趣。

二、鄉土歷史教學促進學生學好歷史

歷史，尤其是中國古代史，在時間、空間上的跨度都很大，學生會對其存在陌生感，在認知層面有困難，甚至還會產生歷史和我沒關系的想法。而在歷史課堂中呈現富于鄉土風味的歷史資料，會使學生覺得過去的史事就發生自己身邊，從而產生熟悉感和親切感。尤其是學生從小就耳聞目睹過的史事，早已在學生腦海中形成真切的歷史表象，一旦與課本知識相結合，很容易形成正確的歷史概念。可見，鄉土史可以拉近學生與歷史的距離，有助于學生學好和鞏固歷史教材知識。因此，在初中歷史課堂中開展鄉土歷史教學，既不會自討苦吃，也不會影響歷史教學質量，而只能相得益彰。

三、發揮愛國主義教育功效

愛國主義是個永恒的主題，是歷史教育的重要組成部分。在祖國大家庭中，家鄉只是小小的一員，但中華民族的發展史則是由無數的各地鄉土史匯集而成的。人們對事物的認識總是由具體到抽象，由局部到整體，所以人們首先認識自己的家鄉，然后在認識祖國。前蘇聯教育家加里寧說過：“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉開始的。”鄉土史是學生身邊的歷史，感覺真實而親切，激發學生熱愛家鄉的感情不斷升華，最后上升為濃郁的愛國之情。例如在教學解放戰爭史時結合講述戰斗英雄張保英（張保英，武山縣城關鎮花坪村人，全國特級戰斗英雄）的事績，會收到良好的教學效果。1949年8月，在解放蘭州戰役狗娃山戰斗中，張保英任第4軍10師28團7連連長。這次戰斗中，張保英連共殲敵一個團，張保英一人打死打傷敵人340多人，活捉32人。戰后中國人民解放軍第一野戰軍授予張保英全國特級戰斗英雄稱號。學生聽了家鄉先輩為締造新中國而建功的事績，精神動時大振，課堂氣氛活躍，自豪之情洋溢于臉上，好多同學情不自禁地發出贊嘆聲：“太厲害了！真不敢想象！”。學生的愛鄉之情、愛國之情油然而生。

四、鄉土史教學有助于澄清史實傳聞的錯誤

學生獲取歷史知識的渠道是多方面的，有的來源于學校歷史課的學習，還有的來源于社會上的口耳相傳。有關故鄉的傳聞及人群中的口碑材料，由于年代久遠，難免會受到歷史局限性和歷代統治者的歪曲，其中必然夾雜著許多糟粕。尤其是解放前修成的地方史，肯定要為統治階級服務，所以書中會對封建統治階級歌頌功德，而對勞動人民則大加污蔑。例如，在1862-1874年間，西北地區的回民不堪忍受清政府的壓榨揭竿而起，和清政府展開了長達12年之久的頑強斗爭，影響武山的主要是河州（甘肅臨夏）回民起義。對于回民反抗清政府的斗爭，老人們的普遍說法就是：回回反了，跑到漢人住的地方搶劫來了，把人害死了。其實質是回民反清直接威脅了清政府在甘肅的統治，給清政府尤為沉重的打擊。

綜上所述，就初中歷史教學而言，鄉土歷史教學起著不可替代的作用，它不僅僅是對初中歷史課堂教學的補充，同時也是初中歷史課堂教學的有機組成部分，是必不可缺的，應當引起廣大歷史教師的重視。