試論如何“激活”初中歷史課堂培養(yǎng)學生愛國情懷

陳露露

[摘要]文章主要圍繞“注重歷史課題如何培養(yǎng)學生的愛國主義情懷”開展了尤為深入的分析與探究，并列舉了多種培養(yǎng)學生愛國情懷的策略，希望以此能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

[關鍵詞]初中;歷史課堂;學生;愛國情懷

引言

愛國主義情懷是我們每個中華兒女都應具備的，同時也是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但是，隨著時代的不斷變遷、社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育中學生愛國主義的培養(yǎng)與教育正在逐漸弱化，這主要是因為教師在教學過程中只關注學科內(nèi)容的教育，而忽視了其隱藏的思想培養(yǎng)。因此，在初中歷史教學過程當中，教師需要抓住歷史的學科特點，通過科學有效的教學策略來培養(yǎng)學生的愛國情懷。

一、利用多媒體導入新課

初中階段學生的思維較為分散，易出現(xiàn)注意力不集中的情況，如果在通過課堂開始時將學生的注意力吸引過來，從而促進歷史課堂教學的開展，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣，以此來大幅度提高學生的學習效果。在新課導入環(huán)節(jié)，教師與學生較為常用且喜歡的導課方式包括：

（一）通過歷史的經(jīng)典小故事導入新課

在歷史課堂教學中，如果歷史教師利用有趣的歷史經(jīng)典小故事來進行導入，不僅能夠有效吸引學生的注意力，而且還能夠進一步擴展學生的知識面。例如，在講述初中歷史課本中“大禹治水”的課題時，教師就可以講一講關于大禹治水的經(jīng)典小故事，或者利用多媒體播放動畫版大禹治水的小短片，“如果歷史是一群瞄”這個動畫小短片就是專門講述了中國的歷史，其中就包含了各個朝代的更迭原因，其中就包含了“大禹治水，三過家門而不人”，歷史教師就可以在課堂開始之初播放這樣的小短片，通過短片學生就會對大禹治水有一個組略的認識，了解大禹所發(fā)明的測量工具，了解大禹的各種事跡。隨后教師就可以對大禹治水的事跡進行細致的講解，大禹是如何發(fā)明各種測量工具的，又是通過何種方法解決的黃河水患的威脅。再通過科學視角講解大禹治水的時間長達13年之久，卻三過家門而不人，克服了各種艱難險阻，最終成為中國歷史上首位治理黃河水患的治水英雄。通過導入的小故事牢牢地吸引住學生，再通過教師與教材的輔助講解，使學生更加崇拜治水英雄，并讓學生感受到作為大禹子孫后代的自豪感，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷。

（二）通過觀看紀錄片導入新課

歷史教師在開展“西安事變”教學活動之間，就可以利用多媒體設備讓學生觀看電視劇《西安事變》記錄短片。通過觀看紀錄短片，學生就能夠了解張學良、蔣介石等人物的性格特點，以及他們相互之間的關系等，隨后教師再開始根據(jù)教材的內(nèi)容講解，將會使學生認識到電視劇與教材的內(nèi)容有一定的出人，從而有利于培養(yǎng)學生的愛國情懷。

二、初中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生愛國主義情懷的具體策略

（一）通過歷史名人的教學來培養(yǎng)學生的愛國情懷

在對學生進行歷史學科教學時，教師可以通過歷史名人來培養(yǎng)學生的愛國情懷，讓學生發(fā)現(xiàn)和學習優(yōu)秀歷史名人的光輝點。例如，在教授“新中國內(nèi)政與外交”這一主題時，將不可避免地與周恩來總理接觸。因此，教師可以以周恩來總理為榜樣，在歷史課堂教學中培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在新中國成立的階段，我國百廢待興，其在國際舞臺上的地位極不穩(wěn)定。在“萬隆會議”上周恩來總理提出了一項對中國發(fā)展極為有利的重要方針“求同存異”，也正是由此開創(chuàng)了中國外交的新局面。除此之外，教師還可以在課堂上擴大學生的知識面，講解更多有關周恩來總理的故事與事跡，從而促使學生學習周恩來總理的愛國情懷。在歷史課堂的教學過程當中，不僅可以通過正面人物來培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，而且還可以通過帶有濃重色彩的反面人物來提醒學生要時刻反省自己，例如，汪精衛(wèi)、袁世凱等反面人物。

（二）通過中國古代史的教學來培養(yǎng)學生的愛國情懷

中國古代史涉及的內(nèi)容不僅包括了中華文明的起源，而且還包括了中國古代史中各個朝代的更迭，歷史教師就可以根據(jù)此類內(nèi)容開展教學，讓學生了解學習我國璀璨的中華文明與各個朝代的興盛與繁榮，由此來進一步激發(fā)學生對祖國的熱愛之情;與此同時還需要讓學生明白國家的生存之法，以此來增強學生的使命感。

（三）通過中國近代史的教學來培養(yǎng)學生的愛國情懷

通過中國近代史的教學可以培養(yǎng)學生的憂患意識，正是由于當時中國制度、科技等方面的嚴重落后，以及思想腐敗等原因，而導致民族危機的出現(xiàn)，使得內(nèi)憂外患的中國面臨亡國的危機。教師可以通過歷史來分析當前的形勢，雖然中國正在快速發(fā)展，但還是有同樣的問題可能會威脅到我們，從而培養(yǎng)學生的憂患意識。但在這樣一個時期中國也出現(xiàn)了無數(shù)愛國志士，這些愛國志士的壯舉與事跡都是值得我們中華民族每一個人去學習歌頌的，并通過對這些愛國志士的事跡來激發(fā)學生的愛國情懷。

（四）通過中國現(xiàn)代史的教學來培養(yǎng)學生的愛國情懷

中國現(xiàn)代史記錄了我國是如何一步步走向繁榮，通過中國現(xiàn)代史的學習，能夠讓學生明白中國成立的偉大壯舉，以及我國十分迅猛的發(fā)展步伐，從而換姓學生的使命感，讓學生清楚地明白科技興國的重要性，同時也讓學生更加明白努力學習與建設祖國之間的關系，并由此來培養(yǎng)學生愛國主義的情懷，而且還能夠通過現(xiàn)代史激發(fā)學生的學習積極性。

結(jié)語

總之，對學生進行愛國主義教育是一項極其重要且偉大的工程，所以，教師應通過教學來不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，并通過各種教學策略來培養(yǎng)學生的愛國情懷，這是歷史教師的重要責任。

參考文獻：

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