“思想政治教育學(xué)原理與方法”課程“五維動(dòng)態(tài)”考核模式的構(gòu)建

曹花

摘 ? ?要： 課程性質(zhì)、思政專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展需要、現(xiàn)有考核模式存在的不足，決定了“思想政治教育學(xué)原理與方法”改革考核模式勢在必行。構(gòu)建“五維動(dòng)態(tài)”考核模式，需要確定“五維”系統(tǒng)的考試目標(biāo)、建立成績動(dòng)態(tài)評價(jià)體系、實(shí)現(xiàn)考核評價(jià)主體多元化。為了確保“五維動(dòng)態(tài)”考試模式的有效實(shí)施，需要對課程教學(xué)內(nèi)容、方式、手段和組織形式進(jìn)行配套改革。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育學(xué)原理與方法 ? ?五維動(dòng)態(tài) ? ?考核模式

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上的講話中指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。”①課程考核作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，同樣必須圍繞這個(gè)目標(biāo)構(gòu)建考核模式，將“立德樹人”貫穿教育教學(xué)的全過程。“思想政治教育學(xué)原理與方法”是高校思想政治教育專業(yè)核心課程，建立科學(xué)合理的考核模式對培養(yǎng)合格的思想政治教育工作者至關(guān)重要。

一、“思想政治教育學(xué)原理與方法”改革考核模式的必要性

（一）課程性質(zhì)決定了必須進(jìn)行考試改革。

“思想政治教育學(xué)原理與方法”是一門思想性、理論性與應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，培養(yǎng)具有堅(jiān)定信仰、扎實(shí)思想政治教育理論功底、全面掌握思想政治教育工作方法和研究方法、具備高尚道德情操、擁有良好外在行為的思想政治教育工作者，是該課程承擔(dān)的重大任務(wù)。因此，該課程考核必須同時(shí)考查學(xué)生理論知識(shí)掌握、應(yīng)用能力培養(yǎng)與提升、思想信仰狀況、道德培育和行為表現(xiàn)的情況，知識(shí)、能力、信仰、道德、行為五個(gè)方面的考核不能偏廢，當(dāng)前該課程的考核模式難以做到這一點(diǎn)，因此必須進(jìn)行考核模式改革。

（二）思政專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展決定了必須進(jìn)行考試改革。

思想政治教育（師范類）專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作主要有：在學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)從事思想政治教育專業(yè)的教學(xué)和研究工作，在黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位從事以思想政治教育專業(yè)為基礎(chǔ)的宣傳、組織、管理、人力資源、思想政治工作和社會(huì)工作。具備扎實(shí)的思想政治教育理論功底，堅(jiān)定的政治信仰，良好的口頭表達(dá)、論文寫作、人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織管理、教學(xué)技能和初步的學(xué)術(shù)研究能力，有利于學(xué)生更快更好地適應(yīng)和從事以上工作。“思想政治教育學(xué)原理與方法”作為該專業(yè)學(xué)生掌握思想政治教育基本規(guī)律和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生知、能、信、德、行的主干課程，必須進(jìn)行考試改革，建立結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合的動(dòng)態(tài)考核模式，綜合考查學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)和提升情況，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要。

（三）一些學(xué)校考核模式存在的不足決定了改革之必要。

一些學(xué)校考核模式存在重理論知識(shí)輕應(yīng)用能力、重結(jié)果輕過程、重診斷輕反饋的不足，導(dǎo)致不能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮考試的檢驗(yàn)、評價(jià)、督促、反饋和引導(dǎo)等功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中參與的態(tài)度、數(shù)量和質(zhì)量得不到有效的外在激勵(lì)、反饋和引導(dǎo)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性與主動(dòng)性，使任課教師在教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的實(shí)施、教學(xué)手段的運(yùn)用、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上不能很好地得到學(xué)生積極正面的回應(yīng)，影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法變革，使教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提升。因此，必須進(jìn)行相應(yīng)的考試改革，建構(gòu)起有利于改善教學(xué)管理、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的考核模式。

二、“思想政治教育學(xué)原理與方法”課程“五維動(dòng)態(tài)”考核模式構(gòu)建的具體方案

根據(jù)“思想政治教育學(xué)原理與方法”課程的性質(zhì)和地位，在堅(jiān)持理論評價(jià)與能力評價(jià)相結(jié)合、思想評價(jià)與行為評價(jià)相結(jié)合、過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的原則下，從知識(shí)、能力、道德、信仰、行為五個(gè)維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合動(dòng)態(tài)考核。

（一）確定“五維”系統(tǒng)的考試目標(biāo)。

“思想政治教育學(xué)原理與方法”的課程性質(zhì)和地位決定了課程考試要著眼于學(xué)生對理論的掌握、能力的培養(yǎng)、思想信仰的狀況、道德水平的提升、外在行為的表現(xiàn)設(shè)置考核目標(biāo)。據(jù)此，我們確立“五維系統(tǒng)”的考核目標(biāo)，著重考核學(xué)生理論掌握、能力提升、思想信仰、道德水平、行為表現(xiàn)的狀況。理論掌握維度主要考查學(xué)生對課程理論掌握和運(yùn)用的程度、廣度和靈活度。考核的目的是引導(dǎo)學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)理論素養(yǎng)。能力提升維度主要考查學(xué)生在弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用思想政治教育理論和教育方法分析、解決現(xiàn)實(shí)問題能力提高的程度，具體包括口頭表達(dá)、情感溝通、教學(xué)技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織管理、理論研究等能力。考核的目的是引導(dǎo)和督促學(xué)生具備從事思想政治教育相關(guān)工作和學(xué)術(shù)研究的能力。思想信仰維度是考查學(xué)生對主流意識(shí)形態(tài)是否認(rèn)同及認(rèn)同的程度，考核的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、政治觀和價(jià)值觀，對馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論真學(xué)、真懂、真信、真用。道德提升維度主要是考查學(xué)生思想觀念、道德素質(zhì)的狀況，考核的目的是引導(dǎo)學(xué)生具備與思想政治教育工作相匹配的思想觀念和道德素質(zhì)。行為表現(xiàn)維度主要是考查學(xué)生能否切實(shí)踐行所確立的思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范和所信仰的意識(shí)形態(tài)、能否做到“知”和“行”的高度統(tǒng)一，考核目的是引導(dǎo)學(xué)生真正做到知行一致。“五維”系統(tǒng)的考核目標(biāo)不是彼此孤立的，內(nèi)化和外化環(huán)環(huán)相扣，五者密不可分。其中，“知”是基礎(chǔ)，“能”是關(guān)鍵，“信”是保障，“德”是核心，“行”是目的。因此，必須把這五個(gè)方面看作一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體加以考核，不能有所偏廢。

（二）建立考試成績動(dòng)態(tài)評價(jià)體系。

“思想政治教育學(xué)原理與方法”課程考試要堅(jiān)持過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的原則，該課程在堅(jiān)持課程結(jié)果評價(jià)考核的同時(shí)，主要通過改革平時(shí)成績和實(shí)踐成績的考核建構(gòu)考試成績動(dòng)態(tài)評價(jià)體系，該評價(jià)體系包括平時(shí)成績考核、實(shí)踐成績考核和期末考核三個(gè)部分。

平時(shí)成績考核的內(nèi)容包括出勤、課堂參與數(shù)量與質(zhì)量、作業(yè)三個(gè)部分，教師做好學(xué)生的考勤記錄、發(fā)言記錄、作業(yè)檢查記錄等，為量化考核平時(shí)成績提供依據(jù)，避免平時(shí)成績給分的隨意性，保證量化考核的客觀性和公正性。通過提高平時(shí)成績的分?jǐn)?shù)值，加大平時(shí)表現(xiàn)考核力度，把考核動(dòng)態(tài)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，完成對學(xué)生思想信仰狀況，理論掌握及運(yùn)用、口頭表達(dá)、邏輯思維、寫作、組織管理等能力和行為表現(xiàn)的考核。

實(shí)踐成績考核。實(shí)踐形式可采取社會(huì)調(diào)查形式完成，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)該門課程方法論部分內(nèi)容，掌握思想政治教育的基本方法，在社會(huì)調(diào)查中合理運(yùn)用這些方法，并運(yùn)用這些方法解決調(diào)研課題發(fā)現(xiàn)的問題。具體做法：任課教師擬定實(shí)踐方案，確定與思想政治教育相關(guān)的實(shí)踐選題，以小組為單位選擇一個(gè)題目進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，完成實(shí)踐報(bào)告，期末各小組制作課件，面向全班對本次社會(huì)調(diào)查的情況做總結(jié)匯報(bào)、教師和其他小組學(xué)生就匯報(bào)內(nèi)容提問，匯報(bào)小組成員回答，成績評定采取小組自評、小組間互評和教師評價(jià)的方式進(jìn)行，綜合三者分?jǐn)?shù)確定本小組的最后考核得分，其中小組自評是由小組長根據(jù)其動(dòng)態(tài)監(jiān)控小組成員實(shí)踐參與的情況給出小組每位成員的得分，以此做到成績考核的公平公正。通過提高實(shí)踐成績的占比，建立科學(xué)的實(shí)踐成績考核方式，將考核動(dòng)態(tài)貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，既完成對學(xué)生溝通能力、口頭表達(dá)、課件制作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織管理、方法操作和理論運(yùn)用等能力的考核，又完成對學(xué)生集體意識(shí)、責(zé)任感等道德素質(zhì)和相應(yīng)外在行為的考核。當(dāng)然，實(shí)踐方式不拘泥于社會(huì)調(diào)查。

期末考核。期末考核是在所有教學(xué)任務(wù)完成后的總結(jié)性考核，由于該課程是一門集理論性和實(shí)踐性于一體的課程，如果只重理論而輕實(shí)踐，課程的實(shí)際功能和價(jià)值就會(huì)減弱，如果只重實(shí)踐而輕理論，學(xué)生就會(huì)因缺乏扎實(shí)的理論功底而不能正確分析思想政治教育的現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)踐會(huì)因缺乏相應(yīng)的理論做指導(dǎo)而出現(xiàn)失誤。因此，考試改革在改變以往重理論輕能力弊端的基礎(chǔ)上，不能犯矯枉過正的錯(cuò)誤，必須做到能力考核和理論考核不可偏廢。據(jù)此，該課程期末考試仍然采取閉卷考試的方式進(jìn)行，主要考查學(xué)生理論學(xué)習(xí)的情況及運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決問題的能力。通過期末閉卷考試，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生理論掌握、理論運(yùn)用和邏輯思維能力的考核。

（三）實(shí)現(xiàn)考核評價(jià)主體多元化。

目前該課程的考核主體比較單一，基本由教師完成。“五維系統(tǒng)”的考核目標(biāo)及動(dòng)態(tài)評價(jià)體系僅靠教師這一單一考核主體是難以實(shí)現(xiàn)的。“思想政治教育學(xué)原理與方法”課程教學(xué)是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多元互動(dòng)的過程，課程考核應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互認(rèn)知和互動(dòng)的過程。構(gòu)建包括任課教師和學(xué)生在內(nèi)的多元考核主體，變教師單獨(dú)考核為教師、學(xué)生共同參與的綜合考核。任課教師對學(xué)生掌握課程理論知識(shí)的深度、廣度和運(yùn)用的靈活度進(jìn)行考核，同時(shí)參與學(xué)生課堂內(nèi)外實(shí)踐性的考核;學(xué)生根據(jù)自己和他人的行為表現(xiàn)、課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的參與度及其作用發(fā)揮度，對綜合能力和素質(zhì)進(jìn)行自評和互評。

三、適應(yīng)“五維動(dòng)態(tài)”考核模式的配套教學(xué)改革

為了確保“五維動(dòng)態(tài)”考核模式的順利實(shí)施，必須對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式進(jìn)行配套改革。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，變教材體系為教學(xué)體系。

為了提升教學(xué)的實(shí)效性，變教材體系為教學(xué)體系，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合。具體整合方式是：在堅(jiān)持遵循課程內(nèi)容內(nèi)在邏輯聯(lián)系的前提下，引入當(dāng)前學(xué)術(shù)界研究的新觀點(diǎn)、新成果，契合思想政治教育現(xiàn)象和事件，回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的思想政治教育熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，對所選教材的章節(jié)體系進(jìn)行取舍、提煉、整合，達(dá)到提高教學(xué)現(xiàn)實(shí)針對性和實(shí)效性的目的。

（二）充分尊重學(xué)生的主體地位，合理運(yùn)用教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)能否正常進(jìn)行，教學(xué)工作能否取得實(shí)效，最終取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的高低。因此，該課程教學(xué)在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率。根據(jù)“思想政治教育學(xué)原理與方法”的性質(zhì)、特點(diǎn)和內(nèi)容，在教學(xué)過程中可選用以下方法：一是理論與實(shí)際相結(jié)合法，具體做法是布置學(xué)生預(yù)習(xí)理論——學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例分析理論——學(xué)生課堂上聯(lián)系實(shí)際舉例講解理論——教師總結(jié);二是辯論法，對于一些易產(chǎn)生疑惑的理論觀點(diǎn)、看法進(jìn)行生生辯論，具體做法是教師布置辯論題目——學(xué)生課前做辯論準(zhǔn)備——課堂辯論——教師總結(jié)，也可根據(jù)情況進(jìn)行課堂即興辯論;三是合作探究法，具體做法是教師設(shè)置思想政治教育案例——學(xué)生合作探究——分析案例、找出解決辦法——教師總結(jié)。以上方法在實(shí)施過程中均以小組為單位進(jìn)行。

（三）積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的綜合化。

實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，特別是綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段增強(qiáng)教學(xué)效果，具體做法：一是充分應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。教師加強(qiáng)對課件的建設(shè)，制作圖文并茂、光聲影三者結(jié)合的多媒體課件，在理論的敘述和論證過程中穿插圖片、錄像、錄音等資料，從視覺、聽覺上以生動(dòng)的形象激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使該課程抽象的理論形象化、具體化，增加學(xué)生的參與度;二是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，即布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)媒介搜集查閱資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)延伸;三是通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，特別是運(yùn)用新媒體與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，如建立QQ群、微信群等，一方面教師通過QQ群和微信群發(fā)布該課程的相關(guān)信息，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行線上交流，及時(shí)解答學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上遇到的各種問題。

（四）加強(qiáng)課堂管理，改革教學(xué)組織形式。

為了加強(qiáng)課堂管理、實(shí)施相關(guān)教學(xué)方法、完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，該課程教學(xué)組織形式配套進(jìn)行。具體做法是：根據(jù)教學(xué)班級(jí)人數(shù)的多少，將教學(xué)班按照四五人的規(guī)模分成若干小組，選出小組長，以小組為單位完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，引入小組競爭機(jī)制，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

注釋：

①習(xí)近平在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報(bào)，2018-09-11（1）.

基金項(xiàng)目：重慶三峽學(xué)院第三批考試改革項(xiàng)目“‘思想政治教育學(xué)原理與方法‘五維動(dòng)態(tài)考試模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：KG170305）成果。