以生為本，提高中學班級管理效果

孫曉霞 薛梅

摘 ? ?要： 班主任是班級管理的引導者，為了保障班級管理工作順利開展，提高班級管理工作質量和效率，班主任要以學生為本，改進和完善管理方法和策略。本文結合中學班主任工作實踐，從以生為本的視角出發，對班級管理策略進行研究。

關鍵詞： 中學班主任 ? ?班級管理 ? ?以生為本

隨著現代教育理念的深入推進，“以生為本”的教育理念逐漸成為教育管理主旨之一，因此，中學班主任要改進以往的教育管理模式，以生為本地進一步增強中學班級管理效果。

一、建設良好班級風貌，營造和諧班級氛圍

影響學生學習效率的因素很多，其中班級風貌和班級氛圍對學生學習和心理成長的影響尤為突出，優秀的班主任要時刻將建設良好班級風貌放在班主任工作的首要位置，營造和諧的班級氛圍，給學生提供民主和諧的學習環境，保護學生學習的熱情和動力，提高教學質量。首先，加強學風建設，營造濃厚的學習氛圍。學風是一個班級學生學習狀態的體現，反過來學風又能影響學生的學習熱情和學習態度，所以，學風建設對于打造優秀班集體具有積極的作用。因此，我們要加強學風建設，營造濃厚的學習氛圍。例如，班主任可以在班內設置“表揚榜”，將學習態度認真和學習成績優秀的學生名字張貼到“表揚榜”上，這樣不僅可以為其他學生選擇模仿的榜樣，還可以激發學生的學習熱情和動力。為了上榜，學生積極進取，形成濃厚的學習氛圍。其次，重視學生思想道德修養的培養。中學生正處于身心發育的重要時期，這個時期的學生叛逆心理較強，要防治結合，既要及時采取應對措施，又要重視學生思想道德修養的培養，樹立正確的價值觀和人生觀。

二、培養好班干部團隊，輔助開展管理工作

中學生正處于叛逆期和青春期，這個時期的學生自我意識較強，如果管理方式過于嚴厲不但不會取得預期的效果，反而會適得其反，師生之間形成隔閡，阻礙班主任工作的開展。因此，我們要建設優秀班干部團隊，讓學生選擇自己心中理想的班干部，這樣不僅可以實現班級工作的民主化、透明化，讓學生自發參與班級管理工作，調動學生參與的積極性和主動性，還可以減輕班主任工作的負擔，培養學生的責任意識和集體意識，提高學生的自我管理能力，增強班集體的凝聚力。班級工作不僅僅是班主任一個人的事情，作為班級的主人，學生有責任也有義務參與班級管理工作，所以，我們要鼓勵學生積極參與，給學生提供自我管理的機會和平臺，讓學生“參政議政”，共同參與班級的各項事務，奉獻自己的智慧和才能，為班級建設出謀劃策。在參與班級管理工作的過程中，學生會感受到班主任的辛苦和不易，理解班主任的良苦用心，從而拉近師生間的距離，增進師生感情。另外，班主任要在一旁指導幫助，指導學生掌握管理的方法和藝術，讓學生正確處理鍛煉管理工作能力和為同學提供方便服務間的關系。

三、記錄好學生的情況，提高教育的針對性

青春期的學生性格特點鮮明，具有廣泛的興趣愛好，但因為自我約束的能力較弱，難免會受到外界因素的影響和干擾。因此，我們在開展管理工作的時候要堅持以人為本的原則，注意教育的方法和方式，根據學生情況因材施教。如，為了提高德育教育的針對性和有效性，可以為學生建立成長記錄手冊，記錄學生的道德成長情況，關注學生的成長經歷，分析學生的性格特點和心理狀況，從而在制訂教育計劃的時候根據學生的具體情況選擇最佳方案，培養學生優良品質和積極向上的心理狀態。例如，我們可以記錄學生的優點及進步的地方，給予學生一定的獎勵，根據學生的成長情況制訂有效的教育方案，可以將學生的在校情況分享給學生家長，爭取家長的支持和配合。另外，還可以記錄學生的性格特點和興趣愛好，根據學生的喜好組織活動，增強教育的趣味性，激發學生參與的熱情和動力，保證教育的針對性和有效性。最后，我們要尊重學生的差異性，因為家庭環境不同，學生的個性品質千差萬別，在開展班級工作的時候一定要充分考慮到學生的實際情況，為學生設身處地著想，你關心學生，學生自然也會歡迎你，班級管理工作才會順利開展。

四、制定班級規章制度，引導學生自我管理

無規矩不成方圓，班級是學生生活學習的集體，每個學生都是這個集體或可獲取的組成部分，良好的班集體需要學生共同維護，通過制定班級規章制度約束學生的行為，讓學生自我約束，遵守班級的規章制度，從而逐步養成良好的自我管理意識和行為習慣，提高自我管理能力，促進學生全面發展。首先，要從大環境著手，引導學生根據自己的實際情況制定一個自我管理意識和能力的培養目標，找出自己在管理方面有所欠缺的方面，每天制定一個小目標，將自己當天的行為記錄到小本子上，作為監督自己成長的檔案袋，將自己的不足和進步都記錄下來，每天按照目標約束自己，執行目標計劃，看到自己每天的進步和成長，從而建立自信心，逐漸提高自我管理的能力。另外，我們要完善管理方式，讓學生進行自我管理，通過實踐培養學生自我管理的意識和習慣。比如教師要改掉頻繁探班的習慣，教育學生學習是為自己而學，制定紀律守則，讓學生按照班級紀律守則約束自己的行為，給自己營造良好的學習環境，創造有利的學習條件。為了讓學生意識到自己的錯誤和違反紀律的嚴重性，可以設置表揚欄和批評欄，督促學生加強自我管理。

五、開展豐富班級活動，提高學生的凝聚力

班級是學生活動的基本單位，良好的班級風氣和學習氛圍不僅可以緩解緊張的學習壓力，激發學生學習的熱情和動力，提高學習效率，還可以增進同學之間的友誼，提高了解程度，對學生身心健康發展具有積極的影響。在班級管理工作過程中，要積極開展班級活動，營造和諧融洽的班級氛圍，活躍課堂氣氛，打造良好的班級風氣，讓學生積極參與各種集體活動。升學帶來的壓力會讓學生在學習過程中一直處于緊張狀態，這樣的心態會影響學生的學習效率，壓制學生的個性發展。因此，可以定期開展班級活動，通過組織學生參與班級活動增強班級凝聚力，培養學生的團結意識和責任感。例如，可以選定一個主題組織學生開展演講比賽，利用課余時間搜集資料，準備演講內容，然后抽一節課時間進行比賽，演講內容只要主題明確，符合主題要求，形式允許多樣化，可以單人演講，可以多人一起演講，不但可以激發學生參與的熱情和動力，還可以培養學生間的默契程度，增進同學的友誼，強化學生的合作意識和競爭能力。另外，為了參與演講比賽，學生在搜集資料的過程中還可以開闊視野，增長知識，提高學習效率，教學效果事半功倍。

六、積極開展家校合作，實現二者共育目標

學生最好的老師其實是他們的父母，最好的學校是家庭。學生性格和習慣的養成都深受家庭和父母的影響，學生言行舉止很多都是從模仿父母開始的，為了了解學生的實際情況，和家長溝通交流是必不可少的，我們要獲得家長的支持和幫助，確立統一教育理念，完善家校合作機制，督促學生加強自我管理，共同培育學生自我管理意識和能力。首先，可以建立微信交流群，教師及時向家長反饋學生在學校的表現情況，同時也可以從家長方面了解學生在校外的表現，根據學生實際情況進行及時教育，加強監督。其次，可以定期開展家長會，家長會是溝通的最好方式。教師和家長面對面交流，針對學生的管理情況進行溝通，分享教育心得。學生為了得到老師和家長的夸獎會主動反思，找出自己的不足，約束自己的行為，加強自我管理。可以要求具有豐富教育經驗的學生家長上臺講話，分享自己的教育經驗，家長和老師一起討論教育觀念，取長補短，將家長的教育影響擴大到最大，促進學生身心健康成長。

七、建立健全評價機制，培養學生的自信心

每個學生都希望得到他人的認可和贊賞，特別是來自班主任的夸獎，班主任在學生心中占據重要位置，很多學生努力表現自己就是為了得到班主任的關注和認可，班主任在評價某位學生時，不能只注重成績，而是要從多方面、多角度加強評價，尊重學生全面發展的需求。傳統評價模式只重視學生的成績，這樣的評價機制挫傷了學生的自尊心和積極性，阻礙了學生自我管理能力的發展，不利于全面提升學生的綜合素質。因此，班主任要及時摒棄傳統評價方式，從學生的情感態度、思想動態、綜合能力、道德品行等各個方面給予評價，調動學生的積極性，引導學生取長補短，充分發揮特長，在班級管理過程中發揮優勢。此外，為了增強學生的自信心和成就感，保護學生學習的熱情和動力，要不吝嗇鼓勵，建立健全評價機制，給予學生肯定和贊賞。評價多為鼓勵性評價，讓學生感受到來自班主任的關心和愛護，從而提高學生主動學習的熱情和動力，提高學習效率。另外，中學生活潑好動，思維活躍，難免會犯些錯誤，如果錯誤不嚴重，班主任就不要盲目地批評學生，可以先詢問事情的來龍去脈，了解學生的真實想法，幫助學生正確看待自己的錯誤和問題，從而解決問題，這樣學生不僅會意識到自己的問題所在，更加嚴格約束自己的行為，避免再出現同樣的錯誤，還能保護自尊心，拉近師生間的距離，緩解學生對于老師的抵觸心理，幫助班主任贏得學生的信賴。

總之，班主任的管理水平對于學生的成長和發展具有十分重要的作用和影響。中學班主任老師要遵循以人為本的管理理念，必須在今后的工作不斷探索與創新，從而進一步提高班級管理水平。

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