基于“云平臺”的中學信息技術幸福課堂初探

夏宇

【摘 要】2017年以來，江蘇省揚州邗江實驗學校開展了揚州市教育科學“十三五”規劃課題《初中信息技術課堂云平臺應用與云資源開發研究》。信息技術學科是江蘇省揚州邗江實驗學校“云平臺”和幸福課堂研究的先導學科，對于其他學科具有示范引領作用。

【關鍵詞】云平臺；中學信息技術；幸福課堂

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0048-02

“互聯網+”讓教育從封閉走向開放，打破了權威對知識的壟斷，人人能夠創造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在“校校通、班班通、人人通”背景下，教師必須調整自身定位，讓自己成為學生學習的伙伴和引導者[1]。

上一堂好課，追尋教育的幸福模樣，是為我們的孩子在今天的幸福里準備著未來的幸福生活。從“自主導學”到“問題引領”再到“高階思維”，一路走來，江蘇省揚州邗江實驗學校的課堂不斷成長，不斷超越。自2017年以來，開展了揚州市教育科學“十三五”規劃課題《初中信息技術課堂云平臺應用與云資源開發研究》研究。

教育“云平臺”通過一個統一的、多樣化的平臺，讓教育部門、學校、老師、學生、家長及其他與教育相關的人士都能進入該平臺，扮演不同的角色，在這個平臺上融入教學、管理、學習、娛樂、交流等各類應用工具，讓“教育真正的實現信息化”。擴展了教育深度、擴大了教育范圍，促進學習方式的轉變和提高學校信息化管理的能力。信息技術是學校“云平臺”和幸福課堂研究的先導學科，對于其他學科具有示范引領作用。

1 基于“云平臺”的中學合作學習課堂研究

1.1 基于“云平臺”的合作學習平臺的布署研究

“云平臺”協同課堂旨在設計“接受中學習”“聯系中學習”“重構中學習”“比較中學習”“反思中學習”“交流中學習”“情境中學習“創造中學習”等不同層次的學習活動，促進學生從接受到參與再到貢獻，實現深層次的學習投入[2]。平臺采用江蘇電信的私密云數據服務；采用魔燈平臺（Moodle）作為課程管理平臺；采用天聞數碼傳媒公司Aischool云課堂作為班級授課平臺；采用翰博爾全自動錄播教室作為錄播平臺；采用

V2 Conference視頻會議系統作為遠程協同會議平臺。

1.2 初中信息技術課堂合作學習范式研究

初中信息技術合作學習課堂的開展是以任務為主線、教師為主導、學生為主體；組內協作與組內討論圍繞任務的開展，按照螺旋上升理論不斷修正完善；任務完成后，所有小組開展成果評價，通過評價讓學生付出的努力得到肯定并認識到不足，在下一次任務中積極參與。

1.3 初中信息技術課堂信息技術云資源開發研究

恰當把握“四要”制作實用課件和微課資源。即要具有美感、動靜結合、合理安排信息量、要容易操作。

2 基于“云平臺”的中學信息技術合作課堂案例

以蘇科版8年級初中信息技術教材第三章主題網站設計與制作第二節網站的制作第二課時內容為例。本部分是網頁設計的第一步，是網頁設計中最基礎的部分，其側重點是網頁設計中文字的編輯、排版與修飾，圖片的插入與排版以及網頁屬性的設置。通過之前第二節網站的制作第一小節認識Dreamweaver的學習，學生已經初步了解HTML語言的結構和基本用法，了解了Dreamweaver的窗口組成并且自己動手創建過站點。本節將在此基礎上，通過合作學習學會在站點內新建首頁。

2.1 情境創設，發現問題

師：首先請同學們登錄到信息技術課堂云平臺，播放視頻微課《多彩家鄉網站》。同學們都喜歡網上沖浪，大家有沒有想過自己做個網站？請大家觀看微課，通過《多彩家鄉網站》主題網站分析網站的基本結構和主題。

生：一個網站包含多個網頁，通過超鏈接可以將不同的頁面連接起來。網站的第一個頁面為首頁或者稱為主頁，主頁的文件名一般為：index.html或者

default.html。

設計意圖：從多彩家鄉網站入手，引起學習興趣。展示范例網站主頁，告訴學生自己也能完成，激發制作愿望，增強學習動力。

2.2 合作探究 沉浸體驗

師：展示“中國的傳統節日”“美麗花世界”“我愛我家——古城揚州”“車行天下”“星際穿越”這五個主題的素材文件夾，要求根據素材類型將素材文件夾里的圖片、音樂等素材拷貝到站點文件夾下的相應文件夾里。再根據微課示范任選一個主題制作首頁。

教師行間指導，使用極域廣播功能演示解決共性問題，或者請學生示范。

生：觀看云平臺上提供的主題微課，跟隨微課制作首頁。使用Aischool平板進行互評。填寫自評表，提交

作品。

設計意圖：信息技術教學中經常面臨學生水平有差異的情況，同樣的講解有些學生聽一遍講解就能熟練掌握，有的學生卻有多處跟不上。教師課前錄制好不同主題的微課視頻，學生可以根據自身學習情況自行回放。五個不同主題，提升了學生作品的多樣性，更個性化。并且微課主題和學生的五個素材文件夾主題不同，這樣避免學生單純復制、模仿教師的操作步驟，讓學生在操作中動腦筋，真正掌握制作首頁的方法。

師：對制作的首頁進行自評和互評。教師提供自評和互評量化表格，互評結果通過Aischool平板拍照當場展示，同時記錄到云平臺。

設計意圖：學生互評使學生不僅鞏固了網站制作技術，還嘗試了如何評價同學作品，提高了審美情趣。讓學生從互評的數據中幫助學生發現自身問題。

2.3 合作拓展 解決問題

師：今天我們一起學習了建立站點和制作首頁，還通過自評和互評了解了可以從哪些方面評價網頁。請同學們通過網絡準備素材，做一個自擬主題的個人網站首頁，課后上傳到云平臺，期待同學們將課上學到的網站制作技術用到實處！

設計意圖：對所學的知識進行梳理，建構知識體系，將所學的知識運用到生活中。

一堂好課，一定是學生喜歡的；一堂好課，一定是學生記得住的；一堂好課，一定是充滿問題的；一堂好課，一定是指向高階思維的；一堂好課，一定是“眼中有人”的。下一步，我們將繼續積極探索“互聯網+”時代各項新技術，并結合中學課程的特征，結合混合式學習模式，推動區域教育課程的改革與發展。

【參考文獻】

[1]趙國慶.“互聯網+教育”：機遇、挑戰與應對[N].光明日報，2015-06-09（014）.

[2]丁雅誦.“互聯網+教育”，須由淺入深[N].人民日報，2018-01-04（017）.