淺談小學數學中多元性評語評價的最佳方式

魏秀平

【摘 要】伴隨著教育改革進程的加快，科學教育日漸成為國家關注的重點。其中，科學的評價在教育中的地位愈發凸顯，成為培養合格人才的重要教育教學手段。為了適應社會發展需要，數學課程標準中明確對評價方式做出了要求：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的教學體系。因此，本文將從實際的教學經驗出發，探討小學數學教學中多元性評語評價的最佳方式。

【關鍵詞】小學數學；多元性評語評價；最佳方式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0185-01

1 評語主體的多元化

1.1 教師評價——激發動力、促進學習

小學是一個學生接受教育的起步階段，在這時期的學生心中，教師具有無可替代的權威性。教師的一個眼神、一句話、一個動作的鼓勵都將成為學生進步的重要動力。因此，教師評語在小學數學教育中扮演著關鍵的角色。這就要求教師在作出評語評價時要盡量考慮學生的綜合素質和整體能力，關注學生的個性差異，仔細觀察學生在學習過程中知識與技巧的運用、解答過程中情緒和感情的變化，做出全面客觀而又富有激勵性的

評價。

具體來說，在評價中應做到：不要將學生是否得出正確答案作為唯一評判標準，要看學生在解題和思考中所做的努力，積極的方面給予肯定，對解題過程中出現的創新思維要及時表揚鼓勵他們繼續發揮自己的閃光點；對指出學生做的不好的方面時要用委婉的語氣，不要直截了當的進行打擊，以免學生對學習失去興趣。

1.2 學生互評——互動交流、合作進步

在開放化的現代社會，一個人的進步與他人的合作交流是密不可分的。學生之間通過相互評價交流，不僅可以幫助學生發現自己在學習中遇到問題，還可以幫助學生借鑒其他人成功的學習方法。教師在這個過程中要鼓勵全體同學參與進來，不能只有少數同學發言，要讓班級整體的數學氛圍在交流互動中逐漸濃厚，同時要將互幫互助的思想貫徹其中，有意識的培養學生的協作

意識。

2 評語內容的多元化

評語是評價方式中最為直接的一種表達方式，通常學生們也會深受教師評語的影響。因此，一份完美的評語不能僅僅關注學生的知識技能，還要關注學生的學習態度、思想感情以及價值觀的發展。所以評語的總體原則應該是肯定學生的優勢智能，鼓勵帶動學生開發弱勢智能，使每個學生都能得到成功的體驗，要讓每一個學生通過自主的、合作的、反思的過程，逐步掌握學習和認識社會的基本技能和方法。

2.1 注重對學生學習過程中的態度、情感和價值觀的

評價

對一個學生學習狀況做出的評價不能僅僅局限于學生的分數，更要關注學生在一段學習時間內的態度、情感的變化。只有這樣才能幫助學生找到個人在學習過程中遇到的問題，并提出相應的解決辦法，養成良好的學習習慣和學習態度。此外，評語要激勵學生對數學學習充滿熱情，因為高漲的熱情是一個學生保持源源不斷的學習動力的重要因素。

2.2 注重對學生在學習過程中自主探究與小組合作情況的評價

在整個學習過程中，教師更多時候扮演的是一個“引路人”的角色，需要學生在自主探究與合作交流中完成學習任務。尤其是數學課程的學習，更加注重學生的自主探究與合作交流的能力。因此，小學數學教師在做出評價時要注重對學生自主學習能力的培養，鼓勵學生多思考、勤動腦。同時，在教學過程中要鼓勵學生通過交流合作尋找答案，對交流合作取得的成績要給予肯定。因此，教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個創設者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，時而是一個評論者。

教師之所以被譽為“祖國的園丁”，是因為肩負著培養祖國未來棟梁的重任，任重而道遠。因此，在小學數學教育中，教師要活用多元性評語評價學生，給予他們積極肯定的評價，幫助他們在學習過程中養成良好的學習態度、學習習慣，促進學生綜合全面的發展，為祖國培養更多的人才。