探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

張鑫磊

【摘 要】推進(jìn)素質(zhì)教育改革的主要目標(biāo)之一是改革教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法。許多高中化學(xué)教師在教學(xué)化學(xué)的時(shí)侯，重視學(xué)生通過探究來學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)。而在高中化學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，可以大大避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的缺陷，有效提高高中化學(xué)課教學(xué)的效率。本文對(duì)于現(xiàn)階段我國高中化學(xué)探究學(xué)習(xí)存在的一些問題進(jìn)行反思，然后提出提升高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)效率的措施。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；探究學(xué)習(xí)；問題反思；措施

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0170-02

高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提升教學(xué)效率和水平。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視探究性學(xué)習(xí)的重要性，優(yōu)化和改進(jìn)高中化學(xué)探究學(xué)習(xí)模式和方法等，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

1 高中階段化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的重要意義

1.1 有利于培養(yǎng)高中生的自主性和獨(dú)立性

我們目前的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生具有自覺主動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的學(xué)生，對(duì)事物有自己獨(dú)到的思考和見解、敢于表達(dá)意見、并具備社交能力的人[1]。探究性學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)這樣的人才的有效途徑，他們可以在化學(xué)課堂中大膽向別人傳達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生將能夠積極地與他人互動(dòng)并形成自己的獨(dú)立意見。

1.2 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在高中階段的化學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師提問學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生在回答問題的時(shí)候主要有以下兩種情況[2]：一種情況是不想思考，二是敷衍，導(dǎo)致結(jié)果通常是錯(cuò)誤的。在探究性學(xué)習(xí)模式中，能夠使得觀點(diǎn)不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正，不愿意獨(dú)立進(jìn)行思考的學(xué)生在學(xué)習(xí)的氛圍中必須思考并討論問題，憑著自己的努力找到正確的答案，這樣就可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的素質(zhì)，繼而提升教師的教學(xué)質(zhì)量水平。

2 現(xiàn)階段我國高中階段化學(xué)探究學(xué)習(xí)模式中出現(xiàn)的一些問題

2.1 高中化學(xué)教師對(duì)于探究性學(xué)習(xí)模式的重要性認(rèn)識(shí)

不足

現(xiàn)階段，有的化學(xué)教師在進(jìn)行探究教學(xué)的時(shí)候還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽講和記錄。有的教師的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足，在進(jìn)行探究教學(xué)的時(shí)候還是原先的化學(xué)知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)置之不理，使得學(xué)生對(duì)于教師的信任度大大降低[3]。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因都是因?yàn)榛瘜W(xué)教師沒有充分認(rèn)識(shí)到探究學(xué)習(xí)的重要性。

2.2 學(xué)生無法在化學(xué)探究學(xué)習(xí)中形成自主、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰?/p>

高中化學(xué)教師大部分是希望學(xué)生可以時(shí)時(shí)探究，事事探究，因此，探究問題就一個(gè)接著一個(gè)的出現(xiàn)，課堂內(nèi)容顯得非常的豐富，課堂流程也非常的流暢。但是很容易造成一個(gè)弊病，教師希望每一節(jié)課的內(nèi)容都可以非常豐富、非常充實(shí)，教學(xué)與學(xué)習(xí)都非常的完美，進(jìn)而形成了一種全新的滿堂灌的教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式應(yīng)用不合理會(huì)弊大于利，也無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在解決問題時(shí)，需要有一個(gè)完整的思維體系，還需要嚴(yán)格依據(jù)時(shí)間或者步驟才可以完成，學(xué)生的創(chuàng)造性思維絕不會(huì)是隨時(shí)隨地想用就用。如果課堂中需要探究的問題太多，學(xué)生在思考問題的時(shí)候就會(huì)流于形式，無法深入思考，因此，自主、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰蜔o法有效形成，使得高中化學(xué)探究學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

3 在高中化學(xué)課堂中有效應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

3.1 提高自身的素質(zhì)水平，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式，使教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。但這并不意味著教師就可以放羊，這時(shí)教師的作用與原來相比卻是越來越重要了。在應(yīng)用這種教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是整個(gè)教學(xué)過程中教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師科學(xué)合理的組織以及把控對(duì)于整個(gè)課堂非常重要。如果教師能夠扮演好引導(dǎo)者的角色，那么學(xué)生的主體地位就會(huì)得到充分的體現(xiàn)。

3.2 科學(xué)有效的組織和調(diào)控探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定合理的目標(biāo)

化學(xué)教師制定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的特點(diǎn)，不宜太高或者太低，另外，制定的內(nèi)容和目標(biāo)還要具有層次性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)模式去理解和運(yùn)用知識(shí)，然后幫助學(xué)生真正理解和掌握本課中學(xué)到的化學(xué)知識(shí)。

3.3 合理發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

現(xiàn)在的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。高中的化學(xué)教師一定要深刻把握現(xiàn)在的課改理念，把新的教學(xué)理念能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。通過課前引導(dǎo)、課中指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，建立教師主導(dǎo)作用發(fā)揮體系。在課上教師要積極引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)情境；在課中教師要給學(xué)生提出問題，在學(xué)生積極探索的過程中教師要因材施教，點(diǎn)播、引導(dǎo)，幫助學(xué)生跨過“最近發(fā)展區(qū)”，既讓好學(xué)生“吃好”，又能讓差學(xué)生“吃飽”；教師要引導(dǎo)學(xué)生積極建立中長期教學(xué)計(jì)劃，并監(jiān)督他們的落實(shí)情況，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，通過計(jì)劃的實(shí)施培養(yǎng)自控能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用[4]。高中階段的化學(xué)教師要采用學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)、合作探究、案例教學(xué)等多種多樣教學(xué)方法，并把內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又能靈活運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高中生生理和心理方面已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，抽象思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位，教師一定要遵循學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教師在其過程中積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)到知識(shí)同時(shí)又獲得其素質(zhì)的提升。

在高中化學(xué)教學(xué)中，采用探究性學(xué)習(xí)模式將傳統(tǒng)教育的師生單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)模式。它可以更有效地使學(xué)生在教學(xué)過程中形成化學(xué)學(xué)科所需要的理解和應(yīng)用等技能，培養(yǎng)自主探索精神，養(yǎng)成善于傾聽的良好習(xí)慣。因此，高中化學(xué)教師必須要結(jié)合高中階段學(xué)生的實(shí)際情況和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)律，有效的組織和把控探究性學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)高中生綜合素養(yǎng)的形成。

【參考文獻(xiàn)】

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