基于核心素養視角下的小學班主任班級管理策略研究

張彥禮

【摘 要】核心素養理念為新時期的教育者指明了方向，要求其在教學中關注學生的個性化發展，并運用新穎、高效的教育教學方式促進學生健康成長。當然，核心素養理念除了適用于教學工作以外，也同樣適用于班級管理工作，能夠進一步凸顯學生的主體地位，使其在教師的正確引導和教育下形成良好的道德意識和行為習慣，推動優秀班集體的建立。本文立足于小學班主任的角度，以核心素養為指導思想，重點分析和研究了開展班級管理工作的有效策略。

【關鍵詞】核心素養；小學班主任；班級管理策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0253-02

小學班主任的班級管理工作主要包括指導學生學習、關心學生生活、疏導學生心理、維持班級紀律、培養學生品質、發展學生思維等內容，具有一定的復雜性和特殊性。在管理實踐中，小學班主任應針對新時期學生的發展特點和需求制定更加有效的管理方案，及時糾正學生的各種不良行為和思想，引導他們以更加積極的態度面對生活和學習中的各種問題，并有意識地培養他們的核心素養，確保學生在和諧、健康、向上的班級氛圍中獲得良性發展。

1 堅持民主管理，提高學生的自我管理能力

1.1 班級制度體現民主

合理、有效的班級規章制度是保障班級工作順利開展、平穩運行的前提，也是班主任管理班級的輔助手段，能夠提升其管理的效率[1]。在制定班級的精細化管理條例時，班主任可以邀請學生參與其中，讓他們結合以往的經歷和自身的理解，為班級設置各個行為的規范要求，然后經過投票、優化之后形成最終的定稿，用以指導學生在學習和生活中的行為表現。通過民主制定班級制度，不僅可以激發學生參與班級管理的意識，還能使其在維護自己勞動成果的過程中樹立更加明確的規則意識，提高學生自我管理的能力，降低班主任的工作難度。

1.2 班干部選拔實現民主

班干部是班主任管理班級的幫手，因此，教師也要將班干部的選拔和培養作為工作重點。首先，班主任可以將班級管理中需要的各種職位列舉在黑板上，然后讓學生上講臺自由競選自己喜歡的職位，要求他們在競選演講中表明自己對于相關工作的看法，可以闡述個人的工作目標、工作安排等，由此獲得其他學生的支持，最后經由舉手表決確定班干部的具體人選。經過民主選舉組建的班干部團隊在開展工作時會得到其他同學的大力配合，也會因此推動班級管理工作更加順利地開展，讓學生在自我約束和管理中實現個人的更好發展。

2 重視德育教育，不斷發展學生的品德修養

2.1 開展德育主題班會

在開學之初，小學班主任就應當將德育教育工作劃分為幾個具體的模塊，分時間、分階段、分主題來教育學生，使其樹立高尚的道德意識，為班級管理工作提供助力[2]。如班主任可以借助班會的平臺，為學生設置德育主題，要求他們圍繞特定的內容搜集資料、發表看法，然后利用多媒體設備為其補充真實案例或視頻等，讓學生切身體會思想道德在人成長發展中的重要作用，不斷提升其品德修養。

2.2 組織德育實踐活動

根據不同時期的德育工作要求，小學班主任還可以組織學生參加一些社會實踐活動，讓學生在親身經歷和體驗中收獲更加完善的情感和道德認知。如班主任可以帶領學生到街道上幫助清潔工人們打掃衛生，讓學生感受平凡崗位上的工作人員的辛苦與不易，并趁機對其進行教育，要求他們用平等、尊重的眼光看待他人，有效培養學生的人文關懷精神。

3 堅持養成教育，培養學生良好的行為習慣

3.1 教師以身作則，規范自身言行

在小學階段，班主任教師在學生眼中就像“大家長”一樣，也是學生爭相模仿和學習的對象。鑒于此，班主任在教學和生活中必須時刻注意自身的言行舉止，以得體的穿著、嚴謹的精神、工整的字跡、積極的態度、高尚的品德來為學生樹立良好的榜樣，使其在教師長期的影響和帶領下有意識地規范自身的一言一行，養成良好的行為習慣。

3.2 設立學習標兵，強化學生意識

班主任在日常的管理工作中，也要具備一雙善于發現美的慧眼，及時捕捉學生身上的某個閃光點，并將其列為學習標兵，指導學生向其學習，不斷強化他們的行為意識。如老師可以將作業干凈整潔的學生設為“書寫標兵”，鼓勵其他學生認真練字、規范書寫；將懂禮貌的學生設為“文明標兵”，用以指導其他學生尊師敬長、團結同學；也可以將通過努力取得進步的學生設為“進步標兵”，以此激勵其他學生更加刻苦、認真的進行學習。

4 秉承求同存異原則，促進學生個性化發展

在管理班級時，小學班主任還要秉承求同存異的原則，在尊重學生個體差異的前提下，圍繞共同的發展目標開展管理工作，從而在整體上提高班級管理的質量，促進學生的個性化發展[3]。具體來講，“求同”指的是小學班主任要以培養學生的核心素養為大目標來開展管理工作，采用靈活、有效的手段增強學生的積極體驗，實現學生的全方位進步；所謂“存異”則指的是班主任教師在管理工作中要因材施教，根據學生的差異選擇不同的管理策略，以便使管理工作取得實效。

5 完善班級評價系統，增強學生的綜合素養

基于核心素養的視角，小學班主任也要進一步完善班級的評價系統，以多元的評價方法、從多個角度出發來對學生的學習、品德、思維、個性等進行綜合評價，從而使學生樹立明確的改進目標。在該評價體系中，班主任還要適當增設“學生自評”和“家長評價”的環節，為家校、師生之間搭建良好的溝通平臺，促使學生對自己形成更加客觀、理性、全面的認知，最終促進其綜合素養的發展和提升。

6 結束語

班級是學生在校生活和學習的主要場所，與學生自身的文化素養、思維品質、學習能力和價值體系發展息息相關。小學班主任必須在管理班級時滲透核心素養的理念，通過管理創新、模式優化、實踐調整的方式推動班級管理工作的高效開展，并采用有效的班級管理策略來構建良好的班級環境，讓學生在該氛圍中獲得更為優質的教育，進而推動其長遠發展。

【參考文獻】

[1]劉延鵬.核心素養下提升班主任管理能力的探究[A]，第十屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃課題會議論文集（議題四：新方向新思路）[C].2017.

[2]朱翠瓊.核心素養下小學班主任班級管理研究[J].課程教育研究，2018（02）.

[3]陳方軍，于子芳.核心素養語境下班主任班級管理研究[J].中華少年，2019（01）.