新課程背景下小學數學教學生活化的研究

鐘榮青

【摘 要】為了在新課程背景下實現小學數學生活化，就需要制定出全面且完善的策略。本文對新課程背景下小學數學教學生活化的必要性而展開分析，進而制定出小學數學教學生活化的具體實現策略，以期為相關教育人員提供參考。

【關鍵詞】新課程；小學數學；教學生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0215-01

小學是學生生涯中最為重要的階段之一，而小學數學作為教育學生最為重要的學科之一，其不僅可以為培養學生邏輯思維能力提供幫助，同時還可以為學生今后的學習生涯奠定良好的基礎。而小學數學教學生活化是培養學生將所學知識融合進日常生活中，因此如何實現小學數學教學生活化是目前教師所面臨的問題之一。

1 新課程背景下小學數學教學生活化的必要性

小學數學教學生活化是現代教學轉變的表現形式，目前實現小學數學教學生活化的必要性主要體現在以下幾個方面：第一，更加有利于促進師生之間的關系。實現小學數學教學生活化的過程中，教師的教學方式也在不斷的變化，而這一變化產生的最終結果就可以促進師生之間的關系，如當教師注重培養學生運用數學知識時，教學的方式也會由傳統的灌輸式教學轉為體驗式教學，通過體驗的方式可以有效提高學生對于數學的興趣，而在這過程中也可以不斷增加學生與教師之間的溝通；第二，充分提高學生自主學習的效率。當教師通過現代化的教學理念對學生開展教學時，其理念不僅會對教學起到幫助，同時相應的教學方式也會為培養學生學習興趣起到推動作用，而通過情境互動教學來實現小學數學教學生活化時，可以充分提高學生的自主學習能力[1]。

2 小學數學教學生活化的實現策略

2.1 創設教學情境加強學生理解能力

對小學生而言，在學習數學新知識的過程中，最大的難點就在于知識的理解。在這種情況下，就可以為學生創設出相關的情境來提高學生對于數學新知識的理解能力。如在小學數學課堂當中對學生進行統計的教學時，數學教師就可以在課堂中創設教學情景，詢問學生最喜歡的小動物是什么？而學生基本都有自己喜歡的動物，于是紛紛在課堂中積極踴躍的說出自己喜歡的小動物，在這時候教師就可以讓學生數出喜歡同一種動物的人數并作記錄，在學生數完之后再引導其將所記內容進行分類，最后再告訴學生剛剛所記錄的內容就叫做統計。這樣通過在小學數學中創設教學相關的情境，不僅可以加深學生對于所學知識的理解，還可以使學生在較為歡愉的環境下展開學習，從而使其保持住對于學習數學知識的好奇與興趣。

2.2 充分利用學生的好奇心

由于小學生自身注意力對所有事物只能保持“三分鐘熱度”，所以在學習數學知識的過程中就可以充分利用學生的好奇心，使學生能夠主動去探究數學知識與數學難題，最終在教學的過程中實現小學數學教學生活化的轉變。有位著名的教育學家曾經明確提出：“如果不能夠使學生在學習過程中產生較為高昂的情緒與興趣，僅是一味的傳授專業，就會導致學生在學習的過程中非常疲勞，且感受不到學習中所蘊含的興趣。”因此，在小學數學教學中教師可以充分利用學生的好奇心來展開教學，如在讓小學生了解元角分的知識時，就可以在課前準備教學所需的一些玩具與頭飾，將教室的講臺裝扮成售賣文具的柜臺，當開始上課前學生在進入班級的瞬間就會將注意力放到講臺上。在開始上課時，邀請所有學生參與到買賣之中，但所有文具都有著明確的標價，學生如果喜歡一件文具想要購買就需要以元角分來計算，這樣不僅可以充分的利用小學生的好奇心來培養學生的學習興趣，也可以通過這種游戲的方式來加深學生對于數學知識的印象，最終還可以通過這樣的形式教授學生在購買商品時如何運用所學的數學知識。

3 結語

綜上所述，通過以上對必要性的分析可以得知，當教師在實現教學生活化時，不僅會促進師生之間的關系，同時還可以充分起到培養學生自主學習能力的作用。而通過創設教學情境加強理解能力、充分利用學生的好奇心等方式，可以為實現小學數學教學生活化起到良好的推動作用。

【參考文獻】

[1]苗寶申.新課程改革背景下小學數學教學生活化研究[J].中國校外教育，2016（26）.