略議中學(xué)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的問題及解決方法

許峰

【摘 要】在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，習(xí)題在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是在習(xí)題的教學(xué)過程中也存在著較多的問題，這就需要我們能夠在習(xí)題教學(xué)過程中研究其存在的問題，并且提出相應(yīng)的解決對策，從而能夠讓習(xí)題發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；習(xí)題課；問題及解決方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0177-01

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過習(xí)題對自己所學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的鞏固。因此，需要教師提高對化學(xué)習(xí)題課的重視程度，并且在習(xí)題設(shè)置方面也需要注重習(xí)題內(nèi)容的多樣化以及針對性。當(dāng)前，在中學(xué)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中仍存有一些問題需要我們能夠深入到課堂內(nèi)部進行研究，從而為學(xué)生帶來更加高效的習(xí)題課。

1 化學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)題課的重要性和作用

1.1 具有對知識不斷深化與鞏固的作用

習(xí)題教學(xué)對化學(xué)整體的教學(xué)與學(xué)習(xí)具有輔助作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)到一定的新知識的時候，很多學(xué)生無法理解化學(xué)反應(yīng)所涉及的內(nèi)涵，并對新知識與一些舊知識進行混淆。此時，就需要教師在課堂教學(xué)過程中融入習(xí)題教學(xué)，讓學(xué)生能夠在做習(xí)題的過程中對自己容易混淆的知識進行梳理，并且可以利用習(xí)題來鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

1.2 具有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充與延伸作用

學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)是有限的，課堂也具有一定的局限性，但是往往在化學(xué)的學(xué)習(xí)中蘊含著較多的知識，習(xí)題就能夠?qū)處煹慕虒W(xué)內(nèi)容進行一定的補充。在習(xí)題的教學(xué)過程中教師能夠為學(xué)生傳授一定的學(xué)習(xí)方法以及課堂外的知識。這些知識能夠有效地實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)知識的延伸與補充，有利于學(xué)生形成完整的化學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2 中學(xué)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的問題

2.1 題量多，學(xué)生消化困難

很多教師明白習(xí)題在教學(xué)過程中的重要性，但是在實際的教學(xué)中，教師往往會忽略了學(xué)生實際的接受能力而為學(xué)生設(shè)置較多的習(xí)題題目，而且這些題目中有很多涉及了重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，這樣只會讓學(xué)生疲于做題，忽視了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。

2.2 習(xí)題中學(xué)生缺乏討論的機會

在習(xí)題的教學(xué)過程中，大多數(shù)情況是教師一個人來完成對習(xí)題的講解，這會令部分學(xué)生感覺枯燥無聊，而逐漸喪失對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實際的習(xí)題過程中無法參與到討論過程中，就會大大降低了習(xí)題的教學(xué)效果，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力也很難得以有效的提升。

2.3 習(xí)題難度較大，學(xué)生很難對其進行更深層次的

把握

知識的增多也讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中更加地感受到學(xué)習(xí)的難度，當(dāng)學(xué)生經(jīng)常做不對題目的時候，就會對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，并且喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。具有較高難度的習(xí)題就會使教學(xué)失去了其自身應(yīng)有的意義。

3 中學(xué)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在問題的應(yīng)對措施

3.1 對習(xí)題精挑細選

習(xí)題教學(xué)過程中，對習(xí)題的選擇不在于多而在于精，著重表現(xiàn)在能夠真實地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。因此，這也就需要教師能夠深入對教材的研究，分析知識點之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選取學(xué)生適宜的習(xí)題內(nèi)容進行教學(xué)。

3.2 在解題中培養(yǎng)學(xué)生交流、合作能力，增進學(xué)生間、師生間的情感

教師要在設(shè)計教學(xué)活動時，認識到學(xué)生的主體地位，多多設(shè)置學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)，在問題的發(fā)現(xiàn)、探索，方法的研究等方面讓學(xué)生盡可能多的交流合作。教師可以多設(shè)置一些小組討論的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠相互啟發(fā)、共同探索。

3.3 注意選題的階梯性

即使是同一個班級的學(xué)生，他們在知識掌握、學(xué)習(xí)能力等方面也是存在一定差異的，所以，科學(xué)地選擇習(xí)題就是要照顧到所有的學(xué)生，針對不同學(xué)生的實際需求進行分層設(shè)計。既要給予尖子生發(fā)揮自己能力的空間，又要使差等生參與到其中，使大家都能在習(xí)題課中感受到樂趣，收獲到知識。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將習(xí)題作為一項有效的教學(xué)平臺。利用好這一平臺，師生之間可以加強相互之間的溝通與交流，這樣既有利于師生關(guān)系的構(gòu)建，也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。