探究新理念助力小學數學新課堂

馮靖俊

【摘 要】隨著新課改的實行，傳統的教學模式已經不適應現代的教學，無論是教學模式還是教學理念都需要進行改善創新。在實際的教學活動中，教師要注重培養學生良好的學習能力和對知識的運用能力，要激發學生創造的潛能，同時還要幫助學生在實踐中學習，在合作中學習，從而為學生的終生學習奠定良好的基礎，在一定程度也能夠實現教師自身的發展和提高。本文主要分析了探究新的教學理念，推進新課堂的形成。

【關鍵詞】新理念；數學；新課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0190-01

傳統小學數學教學中，教師過于注重知識的傳授，學生只能夠被動的接受知識，教學的過程中完全沒有突出學生的實踐能力和創造思維能力，沒有突出學生的主體意識。新課改實行以后，開始注重對學生各項能力的培養，對學生能力的發展提出了更高的要求。這也就要求學生在課堂教學中應該轉變傳統的教學觀念和教學方法，促進新課堂的形成。

1 轉變師生的觀念

對于傳統的師生之間的關系來說，教師是課堂教學的主體，控制著課堂教學的進度、方向，學生只能夠被動地服從接受，這樣不利于教學事業的發展。面對新課改的實行，教師應該轉變傳統的教學觀念，要建立一種師生平等的和諧關系，這樣的關系能夠體現出學生的主體地位，有利于豐富學生的主體人格。

2 及時轉變教學的思想觀念

教師要及時意識到小學數學素質教育不僅僅是教學思想的變革，還是科學教學的變革，要充分認識到數學是一門基礎學科，必須要加強與生活之間的聯系，不應該受到數學思維的限制，要學會靈活的運用數學知識。不僅如此，還要學會使用先進的科學技術進行教學，從而提高教學的質量和教學的效率。

3 探究新理念，構建新課堂的措施

3.1 通過創建良好的教學情境，激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，如果一旦激發學生學習的興趣，就會促使學生積極地參與到實際學習中。在小學數學教學中，通過一個有趣的引導，能夠激發學生學習的興趣，促使學生的認知系統開始運轉。如教師在教學“分數的大小比較”時，可以通過講故事的方式激發學生學習的興趣。教師創設一個班級分糖果的情境，教師共有6個糖果，分給小紅，分給小明，此時小明就說這樣的分法是不正確的，那該怎么分呢？學生心中的疑惑會逐漸的增加。通過創設這樣的情境，能夠激發學生進行探究的

欲望。

3.2 在課堂上進行有效的提問，從而構建高效的課堂

教師在教學的過程中要盡可能的多提問題，促使學生形成對知識的認知沖突，逐漸發現問題和解決問題。教師在設計問題的時候要注意層層遞進。設計形象的問題，能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，促使學生想要找到問題的答案，從而能夠使問題得到圓滿的解決。如教師在教學軸對稱圖形時，教師在黑板上畫出幾個軸對稱圖形，然后向學生們提出問題：你們看到的都是些什么圖形？這些圖形具備怎樣的特點？他們之間的差別是什么？通過提出這樣的問題，學生能夠及時了解這一節課上的教學內容和教學目標。學生通過對教材內容的學習和教師對知識的講解，能夠更好的掌握軸對稱圖形。

3.3 將信息技術運用到小學數學教學中，促進知識的

內化

近些年來，隨著現代社會信息技術的發展，信息技術已經逐漸運用到了教育事業中，并且發揮出了十分重要的作用。在小學數學教學中，將現代信息技術與數學教學進行有機的結合，能夠幫助學生在極短的時間內便能學習到更多的知識，促進知識的吸收，從而形成完整的知識體系。如教師在教學“認識負數”時，可以通過運用網絡技術搜集不同地區的海拔圖，運用多媒體設備將海拔圖展示在學生的面前，促使學生能夠進一步學習和了解正數和負數在生活中的運用。不僅如此，還能夠幫助學生了解到生活中更多關于負數的知識。

4 結束語

綜上所述，隨著新課改的實行，傳統的教學模式和教學理念需要及時轉變，要探究新的教學方法，將課堂教學時間更多的交給學生，從而能夠有效的提高教學質量和教學效率，促使學生在學習生活中能夠額獲得自信，從而構建教學的新課堂。