小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中的“閱讀”有效性分析

盧亞男

【摘 要】閱讀教學(xué)主要依靠數(shù)學(xué)語言將數(shù)學(xué)知識趣味化和生動化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但從當(dāng)前數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實施情況來看，仍然存在一些問題，本文從教和學(xué)的視角，分析并提出加強小學(xué)數(shù)學(xué)“閱讀”的有效性方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0212-01

1 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

一是閱讀不細心。數(shù)學(xué)問題的解決需要詳細分析數(shù)學(xué)已知條件和未知條件，然后再進行深入思考。由于小學(xué)生處于發(fā)育成長階段，上課時注意力不集中，容易走神，為了更好地鼓勵學(xué)生數(shù)學(xué)解題的積極性，經(jīng)常是以教師幫助學(xué)生閱讀為主，教師一般在學(xué)生通讀題目后立即提問：誰能解答出這道題目。留給學(xué)生自主閱讀和分析題目的時間很少，愛表現(xiàn)的小學(xué)生更是喜歡搶答問題，因此，學(xué)生在沒有完全理解題意的情況下就開始完成題目，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了不良影響，容易養(yǎng)成閱讀題目不細心的習(xí)慣。

二是缺乏閱讀興趣。相比較人文性學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀都是以數(shù)字和各種等量關(guān)系為主，學(xué)生閱讀時找不到著力點，尤其是在概念性問題中，學(xué)生閱讀興趣低下，沒有耐心完全解讀題目，因此，學(xué)生的閱讀積極性無法激發(fā)出來。此外，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)存在一種恐懼心理，認為自己閱讀題目的意義不大，數(shù)學(xué)題目內(nèi)容越多，學(xué)生的信心就越少。

三是缺乏先進的教育理念為指導(dǎo)。閱讀作為開展學(xué)習(xí)的前奏性活動，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只注意引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀題目，但是未能及時糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，沒有刻意強調(diào)小學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，不能讓學(xué)生樹立“先讀題再做題”的意識。甚至認為小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是語文學(xué)科的任務(wù)，數(shù)學(xué)沒有必要強調(diào)閱讀，這種錯誤認知一直延續(xù)到素質(zhì)教育教學(xué)中。四是數(shù)學(xué)閱讀材料相對狹窄。數(shù)學(xué)語言的特殊性是造成數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容狹窄的重要原因，其學(xué)科性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)閱讀材料以概念性、原理性內(nèi)容為主，數(shù)學(xué)閱讀的啟發(fā)性很重要，但是數(shù)學(xué)閱讀中學(xué)生的自主性不夠。

2 如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的“閱讀”有效性

2.1 用數(shù)學(xué)故事營造生動有趣的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)觀念認為，閱讀活動是語文課堂的特有方法，數(shù)學(xué)教學(xué)局限于思考和解題。但是如果在適當(dāng)教學(xué)情景下，運用數(shù)學(xué)故事的形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于促進數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。如，讓小學(xué)生解答1+2+3+……+100=？為了讓小學(xué)生充滿興趣，教師可以講述德國偉大的數(shù)學(xué)家高斯的故事，他小時候就是一個愛動腦筋的聰明孩子，有一節(jié)課，數(shù)學(xué)老師想治一治班上的淘氣學(xué)生，于是列出了一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生從1+2+……一直加到100，小高斯剛剛過了一會兒，就舉起手來，說他算完了，老師一看答案5050，完全正確，老師驚詫不已。“同學(xué)們，你們想知道嗎？”閱讀進行到這時，學(xué)生們的興趣完全被激發(fā)出來，開始利用各種各樣的方法來解題，因此，閱讀中借助數(shù)學(xué)故事，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。

2.2 加強師生互動，組織數(shù)學(xué)閱讀活動

在班級活動中多開展數(shù)學(xué)閱讀比賽，要求學(xué)生上臺講出自己知道的數(shù)學(xué)小故事，可以是學(xué)生在其它數(shù)學(xué)書籍上看到的，也可以是自己利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識編輯的，激發(fā)出學(xué)生的參與性和主動性。數(shù)學(xué)老師有意識在數(shù)學(xué)習(xí)題中通過閱讀方式來解決，避免簡單灌輸數(shù)學(xué)原理公式，將數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合，編寫出學(xué)生朗朗上口的口訣來記憶，讓課堂變得活躍起來。

2.3 幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧

數(shù)學(xué)閱讀和語文閱讀不同，數(shù)學(xué)閱讀更加重視語言的理解，因此，數(shù)學(xué)教師注重指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧，從數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容中提煉出數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)題目。如在解決正方形面積問題時，大正方形的邊長為40cm，將其分割成邊長為10cm的小正方形，最終分割成幾個。通讀整個數(shù)學(xué)題目后，教師引導(dǎo)學(xué)生了解需要求解的對象，然后逐句分解題目中的數(shù)學(xué)語言，從已知條件中可以得到什么，更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，鍛煉其邏輯思維能力。

綜上所述，閱讀逐漸成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中的一種新方式，教師合理運用閱讀方法，增強課堂教學(xué)的生動性和趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿活力，易于理解數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂。