信息技術發展與學習方式、教學方式的變革

顧連方

教育硬件的投入正逐步改變教育的環境，信息技術與學科教學整合的實踐探索一定程度上推動了教育現代化的進程。信息技術的充分應用已成為優質學校不可或缺的一張名片。在課堂上，信息技術的作用更是無法替代。利用好信息技術，可為學生學習方式變革創設便利條件。

一、借助信息技術，實現翻轉課堂

與傳統教學模式不同，翻轉課堂要求學生在學習新內容之前在家進行嘗試性學習，而課堂變成了師生之間、學生與學生之間互動的場所。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使翻轉課堂教學模式成為現實。學生可以通過互聯網獲取優質的教育資源，而不再單純地依賴教師的課堂教授知識。這樣，課堂的作用和教師的角色都發生了變化。

翻轉課堂模式下，教師的主要任務是理解學生的問題、引導學生去運用知識；而學生學會自主學習就特別重要。為保證學習效果，教師既要保障學習資源的質量，也必須具備有效指導學生自主學習、展開討論的能力。借助信息技術，教師可以更便捷地發布教學資源，如利用微視頻將教學內容中的概念分析、演示實驗、操作示范、問題探究等內容制成3—5分鐘的視頻片段供學生自主學習。學生可以使用手機等視頻移動終端設備學習，從而擺脫學習的時空限制。

二、利用微視頻促進學生自我導向性學習

孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗借助信息技術成為網絡上最受歡迎的教師。為幫助住在遠處的親戚孩子的學習，他把輔導內容制作成視頻讓其觀看，教學效果顯著，向他求教的人越來越多，他就把微視頻放在網上，視頻流傳、廣受歡迎，點擊率急速增長，在線視頻課程影響迅速向周圍蔓延。受到鼓勵的薩爾曼辭去工作，創立可汗學院，全心投入課程錄制。擁有3500多部教學視頻的可汗學院向世界各地的人們提供了免費的高品質學習資源。薩爾曼·可汗也因此獲得2009年“微軟教育獎”。

可汗學院利用網絡傳送教育資源，每段課程視頻時長約十分鐘，從最基礎的內容開始，由易到難彼此銜接。可汗學院網站的瀏覽者中，既有功課遇到困難的學生，也有想從中得到啟發的老師。這些視頻可以反復觀看，直到學習者完全理解為止。學生們在家里觀看視頻自學，教師則在課堂上答疑解惑，輔導學生完成功課。在美國某些學校已經產生這樣的教學模式：學生在家通過觀看可汗學院的教學視頻學習課本知識，在學校課堂則是做練習，由教師或已經掌握知識的同學去講解疑難問題。除了視頻授課，可汗學院還提供在線練習、自我評估及進度跟蹤等學習工具。微視頻導向的個人自主學習，使人的個性才能和潛質得以充分發展。

人類教育史上，班級授課制的產生是教育變革的一大里程碑，它提高了人類知識傳授的效率，滿足了大眾接受教育的需求。信息技術的發展給當今個性化學習提供現實可能，利用信息化平臺，學生可以有選擇性地學，實現興趣引導下的學和面對問題解決的學。特別是視頻資源，為學生提供身臨其境的可視化學習幫助。信息技術替代了教師大量的指導和重復性勞動，課堂更可實現少教多學。微視頻使“教師”常隨學生身邊。

目前基于信息技術的課堂教學還缺乏對學生學的支持，信息技術與學科教學整合仍是一場不完美的夢。在大部分的學科課堂上，學生無法使用網絡終端進行自主學習，信息技術在教育領域的應用主要促進了教師對教學資源的使用，而對學生學的支持較少。因此，如何創造資源，特別是創造適合教育實際的微視頻資源建設以支持學生個性化自主學習，成為當今教育改革的一項迫切任務。

三、以游戲沖關模式設計課程，提升學習者學習興趣，激發學習動力

在2014年的兩會上，共青團部分委員以“共青團中央”的名義，向全國政協提交了《關于凈化青少年成長的網絡和新媒體環境的提案》。該提案稱，目前我國青少年網民已達2.35億人，占網民總數的41.6%。然而，網絡和新媒體在方便青少年學習、生活的同時，也對成長中的青少年產生不少負面影響。其中，相當數量的青少年沉迷網絡游戲不能自拔。如何防止學生沉迷網絡游戲成為很多家長的一塊心病。對此，教學上最好的方法是因材施教。轉移學生的注意，以學生感興趣的方式學習是破解這一難題的有效手段。

目前，我們一方面要改變學習內容，加強課程建設，另一方面也要改變學習的方式，讓學生學得實用、學得開心、學得輕松。當前學生學習評價仍以考試為主，評價方式的滯后性、單向性成為課堂改革的瓶頸。過程性學習仍是霧中之花。以游戲沖關模式的學習，讓評價起到了即時性、導向性、激勵性的作用。

任何科學的進步，都離不開興趣和實用。脫離學生主體情況的考量來開展的任何教育研究都是空中樓閣。如果我們的基礎學科能以游戲沖關模式組織實施教學，必將激發學生學習的熱情。

（作者單位：上海市佳信學校）