農村初中語文現代文閱讀教學高效課堂探究

曾翠萍

【摘 要】初中語文教育中現代文閱讀是很重要的部分，是學生獲取語文知識的重要途徑之一，隨著我國新課改的不斷深入，素質教育的不斷推進，現代文閱讀也越來越受到重視。而在我國農村現代文教學閱讀中，由于多媒體等基礎設施落后，教學思想觀念僵化，教學方式老化等眾多問題的存在，造成了學生現代文閱讀水平不高的現狀。因此，如何提高農村初中生現代文閱讀水平是當下教育應研究的課題。

【關鍵詞】農村初中；現代文閱讀；教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0068-02

一、農村初中現代文閱讀教學中存在的問題

（一）農村初中對現代文閱讀不夠重視

當前我國農村大部分教師對初中現代文閱讀缺乏正確的認識。現代文閱讀分為兩個方面的內容，一方面是課上閱讀的內容，另一方面是課外閱讀的內容，目前，教師對大綱要求的課上閱讀部分還比較重視，而課外閱讀部分則不受教師的重視。當前分數作為考評學生和教師最重要的指標，“升學”還是學生學習的主要目的，導致現代文閱讀尤其是課外閱讀部分不受教師和學生的重視。

（二）教師教學方法缺乏創新性

農村初中教師在現代文閱讀的教學中依舊采用老師講課分析閱讀，學生聽課的“填鴨式”傳統教學模式，這種教師占主導性的教學模式，學生不能充分參與其中，只能被動地聽老師講課，無法調動學生的積極性，也缺乏師生間的互動。

（三）現代文閱讀所用材料參差不齊

現代文閱讀內容嚴重影響著教學質量，合理的內容安排有利于提高學生的理解能力、學習能力，能充分吸收教材中的知識，提高學習效率，然而現階段我國現代文閱讀所用的材料和內容安排上是有很大問

題的。

二、提高農村現代文閱讀水平的方式方法

（一）加強教師和學生對現代文閱讀的重視程度

加強教師和學生對現代文閱讀的重視，是新課改的要求，從長遠來看也是提高閱讀能力，提升學生整體素質的要求。現代文的閱讀是學生與作者心與心的碰撞，靈魂之間的交流，有助于學生理解作者當時的思想感情，提高閱讀能力[1]。

（二）鼓勵學生多閱讀，會閱讀

語文的學習是一個積累的過程，閱讀是語文積累的必要途徑之一，大量的、廣泛的閱讀，可以積累大量的知識點。

首先，教師要引導學生多讀教材上的優秀文章，如閱讀朱自清的《春》時，學生先要理清文章的思路，再由淺入深的理解文章的含義，以及作者從哪幾個方面來描寫春天的？然后再讓學生找出文章中一些生動的句子去體會，如文中的句子“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這句運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了春天百花競相開放的情景。“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這句運用比喻和擬人的手法，生動形象的寫出來野花的繁多、明艷，表達了作者對野花及春天的喜愛和贊美之情，學生要多去品味文章中優美的語言。在閱讀時先了解這些問題，然后再體會作者的思想感情，通過閱讀理解這篇文章是作者在很欣喜的情況下寫出來的，表達了作者對美的追求、對未來的希望，流露出了作者積極進取的心態。其次，在農村學校的圖書館中也收藏了很多古今中外的名著以及其他的優秀作品，教師要鼓勵學生多去圖書館來借閱這些圖書，發揮這些圖書的作用，確保學生在完成教學大綱規定的任務之外，對其他優秀書籍要有所涉獵，以開闊視野，提高閱讀理解水平，整體提高語文素養。

（三）讓學生在閱讀時注重做筆記和寫心得體會

在培養起學生閱讀興趣之后，要引導學生在閱讀時添加自己的批注，學會寫讀書筆記，在這個過程中深入理解文章的意思和作者的思想感情[2]。教師要指導學生在閱讀的時候知道文章好在哪，某個段落好在哪，某個句子好在哪，標記出來。如在教授學生閱讀朱自清的《背影》時，可以讓學生在文中標記出最令你感動的一處，并描繪出被感動時的真實心態。重點揣摩具體描寫父親“背影”的細節，第六段寫了作者“望父買橘”，可以讓學生找出其中描寫父親衣著、動作的詞語進行分析，像是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”通過突出父親穿的衣服，體現出在家境如此慘淡的情境下父親還去給作者買橘子，又用了父親在買橘子過程中的一系列動詞和形容詞，如“蹣跚、慢慢、探身、攀、縮、肥胖、微傾、努力”體現了父親年老行動艱難的樣子，表達了父親對自己濃濃的愛。讓學生也學會利用慢鏡頭放大動作烘托情感。在閱讀時注重做筆記，分析作者所寫語句好在哪里，這樣可以培養學生的思維能力和觀察能力。教師還要引導學生寫讀后感，這樣既可以提高學生的閱讀能力，也可以提高學生的寫作能力。

（四）教師應改進教學方式方法

農村初中現代文閱讀授課還采用傳統授課的方式，很難提高學生的閱讀積極性，而當前新課標要求要提高學生的自主學習能力，學生是課堂的主人，教師應該減少講課的時間，留出更多的時間給學生閱讀或者師生互動，提高語文學習興趣。如在給學生講授《變色龍》時，教師把文章的主體思想講清楚之后，就讓學生閱讀，體會作者的思想感情。閱讀文章之后討論奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案的五次變化，奧楚蔑洛夫一會兒說“這條狗得打死才成。不許拖延！這多半是條瘋狗。”在得知這條狗可能是席加洛夫將軍家的，又說“難道它夠得到你的手指頭？它身子矮小，可是你，要知道，長得這么高大！你這個手指頭多半是讓小釘子扎破了，后來卻異想天開，要人家賠你錢了。你這種人啊……誰都知道是個什么路數！我可知道你們這些魔鬼！”通過人物的語言更能讓學生領略到奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的本性，了解奧楚蔑洛夫只能用變色來保護自己，在權貴面前他誰都不敢得罪，哪怕是一條狗，而在普通百姓面前他又是另外的一副嘴臉，從而引導學生理解，文章利用奧楚蔑洛夫巧妙地揭露了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質，揭露了沙皇統治黑暗的深刻含義，提高閱讀水平。

新課改要求提高學生整體素質，初中生閱讀能力的提高自然也是理所當然的，閱讀能力是語文學習的基本功，俗話說“讀書百遍，其義自見”，學生在閱讀中提升自己的理解分析能力，提升自己的寫作能力，從而提高自己的語文綜合素質。農村初中語文現代閱讀教學更加需要教師的正確引導，提高農村初中生對閱讀的重視程度，提高學生的自主性和積極性，只要我們目的明確，訓練有序，農村初中學生的現代文閱讀能力一定能夠得到提升。

【參考文獻】

[1]高鳳杰.初中語文閱讀教學中文體意識的缺失——從一堂教學實錄片段談起[J].新課程導學，2015（18）.

[2]劉伯奎.讓中學生的口才都雄辯起來——關于中學口語交際教學的幾點思考[J].中學語文教學，2015（6）.