淺談中學(xué)班主任教育管理工作的創(chuàng)新

水娟

【摘 要】作為班主任，結(jié)合多年教學(xué)實踐，根據(jù)班主任教育管理工作中內(nèi)容多樣性的特點，堅持以人為本的理念，構(gòu)建以愛為基礎(chǔ)的教育，建立民主科學(xué)的高效管理制度，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，在班主任教育管理工作上有所創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任工作；創(chuàng)新管理

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0108-01

陶行知對教育的闡述：“教育能造文化，則能造人；能造人，則能造國?！倍诮逃校嘀魅蔚慕巧厥舛P(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生自主成長能力，是每一個班主任的教育目標(biāo)。班主任是一個班級的核心和靈魂，是教師隊伍的中堅力量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務(wù)。那么作為一名初中班主任怎樣在管理工作中實施創(chuàng)新教育呢？

一、班主任要有喚醒學(xué)生潛能的意識

蘇霍姆林斯基的教育信念：“沒有任何才能的人是沒有的?！背踔袑W(xué)生無論生理和心理都處在變化發(fā)展中，他們身上潛藏著各個方面發(fā)展的極大才能。對學(xué)生潛能的挖掘是班主任工作的難點和重點，班主任就是要做這種“潛能”的挖掘者、激發(fā)者，要有喚醒學(xué)生潛能的意識、眼光、能力，只要教育得法，深入分析學(xué)生存在的問題，選擇轉(zhuǎn)化的突破口，投入更多的耐心和愛心，對學(xué)生潛能的萌芽進(jìn)行及時發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)，喚起他們思維的覺醒，找尋學(xué)生身上的閃光點，幫助他們不斷進(jìn)步、不斷超越，使每一名學(xué)生身體里的潛能都得到充分的發(fā)揮。

二、班主任要構(gòu)建以愛為基礎(chǔ)的教育

瑞士教育家裴斯泰洛齊曾說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！卑嘀魅喂ぷ魇菍W(xué)校工作的基礎(chǔ)，班主任工作的基礎(chǔ)就是愛的教育。愛學(xué)生，就要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，給他們提供寬松和有利于思考、創(chuàng)造的環(huán)境，帶給他們良好的情緒體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭式的人文環(huán)境，要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。班主任只有關(guān)愛學(xué)生，在班級管理中構(gòu)建以愛為基礎(chǔ)的教育，努力誘發(fā)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能提高他們的自我效能感及教育的效率，真正形成一個和諧的班集體，真正做有情懷的班主任，真正做有溫度的教育。

三、班主任要建立民主科學(xué)的高效管理制度

魏書生說：“班級管理需要民主與科學(xué)。民主管理與科學(xué)管理就是班集體這只鳥的兩翼，缺少任何一方，班集體就無法騰飛。管理的重要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與習(xí)慣?！卑嘀魅卧诎嗉壗逃芾砉ぷ魃希饤墏鹘y(tǒng)觀念下職業(yè)的影響，樹立學(xué)生為本的教育新理念，建立民主科學(xué)的高效管理制度，把學(xué)生看成是有獨立思想人格的社會個體，讓學(xué)生從課堂上的參與者變成主導(dǎo)者，師生關(guān)系要從對抗性思維到關(guān)系性思維轉(zhuǎn)變，形成真正平等意義上的理解和信任的師生關(guān)系。在實施班級管理的過程中，要通過民主科學(xué)的有效途徑，發(fā)揮學(xué)生的主人公作用，形成“以學(xué)生為中心”的班級管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)真誠的教育教學(xué)氛圍，用智慧和策略來引導(dǎo)學(xué)生，保證班主任有效進(jìn)行班級教育管理工作，從而在班級中形成一股強(qiáng)大的班級凝聚力。

四、班主任要與學(xué)生家長有效的溝通合作

德國教育家福祿培爾說：“學(xué)校必須與家長取得聯(lián)系。學(xué)校生活、家庭生活和學(xué)生生活的一致，是完善教育的首要和不可缺少的條件。因此教師要非常重視與家長的溝通、交流與合作，以取得教育的最佳效果。”班主任在教育管理工作中，針對學(xué)生家庭的不同情況，及時與家長溝通，定期進(jìn)行家訪工作，與家長交談時注意對象場合和語言內(nèi)容的表達(dá)。班主任還可以給家長傳授教育的理論和技巧，當(dāng)好家教的導(dǎo)演，幫助家長改進(jìn)家庭教育的方法，從而達(dá)到家校配合的一致性，真正幫助學(xué)生進(jìn)步成長，從而達(dá)到事半功倍的效果。

五、班主任要向?qū)I(yè)化發(fā)展

所謂“德高為師、學(xué)高為范”，班主任既是班級建設(shè)的設(shè)計大師，又是班集體的組織者，一言一行都會給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。班主任正是依靠人格魅力、知識修養(yǎng)、教育魅力，有形無形的對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。對班主任專業(yè)化而言，修養(yǎng)比知識更重要。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，教育者對被教育者的作用“首先是教師品格的熏陶，行為的教育，然后是專門知識和技能的訓(xùn)練”。班主任的行為作風(fēng)，對學(xué)生的才識品學(xué)、素質(zhì)風(fēng)格及班級面貌影響也極為深刻。

陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出的，才能真正抵達(dá)心靈深處。”班主任不是單一的知識搬運(yùn)工，而是心中有愛、充滿激情智慧，懷揣責(zé)任，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，筆者將不忘初心，以學(xué)而不厭、誨人不倦的師者情懷，以最美的姿態(tài)行走在教育的路上。