新媒體技術(shù)與應(yīng)用型本科院校冶金類專業(yè)核心課程教學(xué)的融合創(chuàng)新探究

高艷宏 王宏丹 任兵芝 朱禮龍

【摘 要】專業(yè)人才技術(shù)水平的高低是決定企業(yè)冶煉水平和技術(shù)革新能力的關(guān)鍵，而高校課堂教學(xué)的核心任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。針對冶金類專業(yè)核心課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出從提高學(xué)生的積極性入手，借助虛擬仿真平臺(tái)、微課和慕課等視頻、QQ和微信等手段，以引導(dǎo)、啟發(fā)、探究等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和理論密切聯(lián)系實(shí)際的能力。

【關(guān)鍵詞】冶金;新媒體;融合創(chuàng)新;應(yīng)用型人才

中圖分類號： G712;G434;R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）12-0118-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.056

【Abstract】The technical level of professional talents is the key to determine the smelting level and technological innovation ability of enterprises. The core task of classroom teaching in colleges and universities is to cultivate complex talents with innovative spirit. In view of the present teaching situation of the core course of metallurgy specialty， raising the enthusiasm of the students is proposed. With the help of virtual simulation platform， video， such as micro-course and MOOC， QQ and WeChat， the students' innovative thinking and the ability to combine theory with practice is inspired by means of guidance， enlightenment and inquiry.

【Key words】Metallurgy; New Media Technology; Integration and Innovation; Application-oriented talents

我校冶金工程專業(yè)是國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和卓越工程師教育計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高校課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的核心陣地，擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，尤其是專業(yè)核心課程教學(xué)。其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有非常重要的意義[1-2]。

時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步催生了新媒體技術(shù)。該技術(shù)以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、多媒體等為載體，通過互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，電腦、手機(jī)等終端，向用戶提供信息和服務(wù)[3]，具有生動(dòng)、直觀、信息量大的特點(diǎn)，且可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀、下載和點(diǎn)播。因此，該技術(shù)正在對我們的生活產(chǎn)生巨大的影響，成為我們獲取信息、進(jìn)行交流的重要工具。大學(xué)生是一個(gè)年輕的群體，很容易接受新鮮事物，所以新媒體已經(jīng)充斥了大學(xué)生的生活，導(dǎo)致學(xué)生更容易屏蔽被動(dòng)接受知識的教學(xué)課堂，而選擇具有主動(dòng)權(quán)的網(wǎng)絡(luò)世界。因此，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、通過刺激視覺、聽覺等感官而改善教學(xué)效果，將課堂教學(xué)內(nèi)容和新媒體有效融合迫在眉睫。

1 專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

1.1 理論知識與實(shí)踐鍛煉結(jié)合不夠

冶金類專業(yè)核心課程，如煉鐵、煉鋼，知識點(diǎn)多、邏輯性差、比較抽象，學(xué)生掌握難度大。雖然在大二上學(xué)期和大三下學(xué)期分別安排有認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但是出于安全考慮，現(xiàn)場不允許學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，對冶煉工藝流程和設(shè)備的功能、構(gòu)造、操作等無法做到全面分析和深入理解。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)動(dòng)態(tài)結(jié)合不夠

科技的進(jìn)步促使冶煉過程的工藝、設(shè)備和方法的發(fā)展與改進(jìn)，但大平臺(tái)、寬口徑的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了專業(yè)課程教學(xué)課時(shí)的縮減，導(dǎo)致新技術(shù)、新工藝及其在企業(yè)的應(yīng)用情況等學(xué)科前沿知識引入不夠，不利于學(xué)生對專業(yè)課程的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

1.3 授課方式相對單一，互動(dòng)環(huán)節(jié)少

鑒于冶金類專業(yè)核心課程教學(xué)要求高、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，目前基本上采用教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱、課堂教學(xué)參與性低，教師不能及時(shí)獲取學(xué)生知識掌握情況的反饋，也就無法對教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，而學(xué)生積累的難點(diǎn)會(huì)越來越多，最終徹底失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是無從談起。這必將導(dǎo)致學(xué)生缺乏核心競爭力和競爭優(yōu)勢，對就業(yè)能力和工作能力有重要的影響。

2 課程教學(xué)融合創(chuàng)新的思路與措施

通過以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑿旅襟w技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，改變單向輸出的教學(xué)方式，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度與積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而達(dá)到教學(xué)融合創(chuàng)新的目的。

2.1 課程信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以課程為單位建立信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)—教學(xué)改革目標(biāo)明確、改革思路清晰、團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)、人員穩(wěn)定、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果好。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、積極提升信息技術(shù)應(yīng)用能力、密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，實(shí)現(xiàn)老教師對青年教師的傳、幫、帶和青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、新媒體技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的探索，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高與教學(xué)效果的改善[4-5]。

2.2 網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)的利用

冶金企業(yè)冶煉設(shè)備多為密閉容器，不能直接觀測到爐料的變化情況和物理化學(xué)反應(yīng)過程。通過利用鋼鐵大學(xué)（steeluniversity.org）的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和我校的鋼鐵制造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的虛擬實(shí)驗(yàn)室，熟悉高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐/電弧爐煉鋼、爐外精煉和連續(xù)鑄鋼等工序的設(shè)備、工藝特點(diǎn)、技術(shù)參數(shù)，完成高爐煉鐵、氧氣轉(zhuǎn)爐煉鋼、電爐煉鋼、爐外精煉和連鑄模擬，按要求冶煉出普通建筑用鋼、TiNb超低碳汽車用鋼等。學(xué)生通過這種方式將零散的知識點(diǎn)凝結(jié)成一體，全方位多視角熟悉冶煉過程與特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決的能力。此外，通過參加由世界鋼鐵協(xié)會(huì)發(fā)起的基于網(wǎng)絡(luò)煉鋼平臺(tái)的“模擬煉鋼挑戰(zhàn)賽”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力[6-7]。截止2018年，我校學(xué)生已獲得1次世界冠軍，2次世界亞軍，2次世界第三，社會(huì)影響巨大。

2.3 微課資源的建設(shè)

冶金類專業(yè)核心課程知識點(diǎn)多且分散，在有限的課堂時(shí)間無法做到完全理解與掌握。而微課由于具有主題突出、內(nèi)容精煉、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活的特點(diǎn)，可供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固之用，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。通過研究專業(yè)核心課程的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，梳理課程的知識點(diǎn)，選擇具有典型性、先進(jìn)性的現(xiàn)場素材融入微課資源，增加教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性、靈活性、趣味性，提高學(xué)生的參與熱情[8]。

2.4 通過QQ群、微信群建立課程學(xué)習(xí)小組

隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，微信和QQ成為人們?nèi)粘贤ń涣鞯闹匾侄危嬲糜趯W(xué)習(xí)交流并不多。通過利用網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)生與教師間的橋梁，定期推送微課、視頻等學(xué)習(xí)資料，分享學(xué)習(xí)體會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生的即時(shí)在線交流和溝通，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并因地制宜的加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。此外，很多在線課程平臺(tái)，如中國大學(xué)MOOC，愛課程（icourse）等，也可以作為學(xué)生課下的輔助學(xué)習(xí)資料，對于沒有掌握的內(nèi)容，可以通過課上教師的進(jìn)一步講解、與教師互動(dòng)、同學(xué)之間的小組討論等方式，達(dá)到掌握的目的。

2.5 雨課堂的有效利用

雨課堂是一種智慧教學(xué)工具、連接師生的智能終端，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)手段與PowerPoint和微信的融合，具有隨機(jī)分組、推送資料、制作試題/試卷、課堂反饋等功能，將課前、課中、課后的環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來，成為完整的教學(xué)鏈條。課前，教師向?qū)W生推送已有視頻、課件等資料供學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上為學(xué)生推送習(xí)題或測驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)答題，實(shí)現(xiàn)彈幕互動(dòng)，提升課堂氣氛。同時(shí)在教師授課過程中，學(xué)生可隨時(shí)標(biāo)記難點(diǎn)，反饋給老師，以快速了解學(xué)生的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。課后，教師可通過系統(tǒng)查看所有相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3 結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、價(jià)值多元化的現(xiàn)代社會(huì)，教育改革的重心是進(jìn)行素質(zhì)教育，而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重中之重。冶金類專業(yè)核心課程是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要課程，專業(yè)知識與創(chuàng)新能力的掌握程度直接影響著畢業(yè)后學(xué)生的工作能力，對企業(yè)自身冶煉水平和技術(shù)革新能力的高低會(huì)產(chǎn)生重要影響。通過將新媒體技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科前沿技術(shù)與行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力和學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生成為滿足企業(yè)要求的復(fù)合型專業(yè)人才。

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※基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題，課題批準(zhǔn)號：2018-GX-362。

作者簡介：高艷宏（1975—），女，內(nèi)蒙古赤峰人，副教授，工作于重慶科技學(xué)院，研究方向?yàn)橐苯饘I(yè)課程教學(xué)改革。