面向教考分離的高校試題庫建設的實踐與探討

佟雪紅 賈倩 王加連

【摘 要】考試是衡量教學效果的重要手段，但傳統(tǒng)的考試模式存在很大的的偏向性，教考分離是現(xiàn)代高等教育改革發(fā)展的必然產(chǎn)物，具有重要意義。為此，試題庫應運而生。分析了高校試題庫建設的現(xiàn)狀和實踐研究，并且進一步介紹了試題庫建設的途徑和措施，以此來為高等學校教學質(zhì)量的提高提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高校;教考分離;試題庫;實踐研究

中圖分類號： G642.474 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）12-0129-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.061

【Abstract】The examination is an important means to measure the teaching effect，but the traditional examination mode has great bias.The separation of teaching and examination，which is the inevitable product of the modern higher education reform and development，has the vital significance.Therefore，the test bank arises.The present situation and practical research of test bank construction in colleges and universities were analyzed in this paper，and the ways and measures of test question bank construction were further introduced in order to provide the basis for improving the teaching quality of colleges and universities.

【Key words】Colleges and universities;Separation of teaching and examination;Test bank;Practical research

一直以來，考試是衡量教師教學質(zhì)量、評價學生學習程度的有效手段。但是傳統(tǒng)的考試模式在試題質(zhì)量、考核標準以及評價結(jié)果等環(huán)節(jié)暴露出了很大的主觀性和隨意性，嚴重影響著教學信息反饋的可信度，無法反映真實的教學水平[1]。為此，隨著現(xiàn)代高等教育改革發(fā)展的推進，教考分離是未來發(fā)展的必然趨勢。通過這種方式既可以實現(xiàn)對教學質(zhì)量的真實評價，也有助于教學考核的公平性和公正性，改善教學氛圍、提升教學效果。

1 實施教考分離的意義

首先，教考分離有助于保證教學評價的公正性、避免教學隨意性。傳統(tǒng)考試往往存在考前劃范圍的現(xiàn)象，讓學生抱著僥幸心理，使得考試流于形式;部分任課教師為了降低不及格率，刻意降低試卷難度，甚至泄題，導致教學活動存在著很大的隨意性，傳統(tǒng)考試并不能真實客觀地反映教學的真實水平[1]。而教考分離模式則能有效避免上述缺點，既能督促教師和學生端正教風和學風，又能發(fā)揮考試的真正作用，實現(xiàn)教學評價的公正性。

其次，教考分離有助于提升教學質(zhì)量。實施教考分離后對于學生而言，會使得其被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習知識的廣度和深度會有所增大、最終學生的整體成績會普遍提高;對于教師而言，會督促任課教師完善和改革教學方法，注重培養(yǎng)學生掌握知識和解決問題的能力，完全改變教師“為考而教”，學生“為考而學”的局面，提升教學質(zhì)量。

2 高校試題庫建設的現(xiàn)狀

試題庫建設是高校實現(xiàn)教考分離考試模式的一個必要條件，但是試題庫的建設是一項非常復雜和繁瑣的工作，在建設的過程中要耗費大量的人力和物力。此外，在試題庫實際操作應用時，非任課教師在命題、組卷過程中均會出現(xiàn)一系列問題，制約著試題庫的使用效果[2]。

試題庫的建設使用是把“雙刃劍”，若應用得當，會顯著提升教學質(zhì)量;反之，也會給現(xiàn)代的高等教育帶來負面的影響。目前，試題庫建設過程中面臨著一系列問題：

1）入庫試題質(zhì)量控制不到位，使用效果不盡人意

試題庫立項以及構(gòu)建后沒有安排專人進行建設和維護，沒有進行入庫試題質(zhì)量、題源質(zhì)量以及試題難度的控制，而是直接投入測試，使用效果大打折扣。

2）試題庫使用不到位，教考分離形同虛設

使用試題庫后，由于組題范圍廣、考核難度大等原因，學生的考試成績普遍偏低，試題的難易度、信度、區(qū)分度等與實際水平存在一定偏離，導致教師不愿使用試題庫，使教考分離形同虛設。

3）試題庫建設質(zhì)量參差不齊，不能滿足專業(yè)需求

不同的任課教師對知識點的理解、對試卷難易度的掌控以及對學生學習能力的把握等均存在一定差異，導致試題建設時存在偏差，不能滿足工科專業(yè)的考核需求。

3 高校試題庫建設的實踐研究

試題庫的建設水平直接決定著高校教考分離能否取得成功。試題庫建設質(zhì)量如果較低，就無法實現(xiàn)提升教學效果的目的。為此，在試題庫的實踐建設過程中要做好以下幾方面的工作：

1）強化教師對試題庫建設模式下教考分離必要性的認識。

教學管理部門要出臺相關(guān)的政策和文件，讓任課教師從思想和觀念上認識到實施試題庫建設的必要性和重要性。

（1）實施試題庫建設有助于提升教學效果

實施試題庫建設后，教學和考試有不同人員負擔，從而構(gòu)成教學和考試間的一種制約關(guān)系，這樣可以督促任課教師為教學和科研投入更多的精力，教學水平和教學能力得以充分施展，教學效果也會大大提升。

（2）實施試題庫建設有助于培養(yǎng)應用型人才

開放式試題庫的應用有助于督促教師改變教學觀念，摒棄過去“滿堂灌”的教學方式，注重對學生創(chuàng)新思維能力的塑造，有助于學生養(yǎng)成“舉一反三”的能力，加強應用型人才的培養(yǎng)。

（3）實施試題庫建設有助于實現(xiàn)考試的科學性和規(guī)范性

試題庫實施后，考試試卷的生成可以借助于相應的軟件平臺，根據(jù)不同大綱的要求、不同題型和知識點的比例、難易度的設置進行計算機組卷，實現(xiàn)考試的科學性和規(guī)范化。

2）實施試題庫建設要建立完善的信息反饋體系

試題庫建成后要進行實踐檢驗，即：要在相關(guān)專業(yè)中實施應用，以檢測建設的成效。依照難度、區(qū)分度、效度等指標制定試題參數(shù)，任課教師要及時分析考試結(jié)果，建立可靠的信息反饋評價體系;對試題庫不夠完善的地方及時修正和管理，力求實現(xiàn)正態(tài)分布，以此來對試題庫進行人性化完善。

同時，任課教師要對試題庫進行密碼保護建設，杜絕試題泄露，保障試題庫使用的合理性;另外，教師跟學生要及時溝通，了解學生的學習水平，保證試題的實用性，加強學生對知識點的理解力度，提升學生的綜合素質(zhì)。

4 高校試題庫建設的途徑和措施

試題庫中題目的水平直接決定著題庫建設的質(zhì)量，而結(jié)果分析又是檢驗試題庫建設水準的重要方式。因此，要圍繞試題模塊和結(jié)果評價模塊，從以下幾個方面做好試題庫質(zhì)量的把控[3]。

首先，要針對試題質(zhì)量進行全方位的建設。1）嚴格控制入庫試題的難度。題庫中試題的難度應該適中，不宜太難也不宜太易，盡量做到學生的考試成績呈現(xiàn)正態(tài)分布。2）認真把控入庫試題的數(shù)量。在選擇入庫試題時按照題型：試題數(shù)量=1：50的比例進行篩選，保證考核用的基數(shù)。3）要保證題型的多樣性。試題的題型有很多種，根據(jù)每門課程的特點以及考察的具體要求，可以使用的題型有選擇題、判斷題、填空題、名詞解釋、問答題、簡答題、分析題等。

其次，要針對結(jié)果評價對試題庫進行試題質(zhì)量的保持。試題庫中的試題并不是固定不變的，它需要時時更新，特別是要添加與各個專業(yè)領(lǐng)域里面最新的研究進展和研究成果相關(guān)的題目，確保試題庫中的試題都是最新的。此外，已經(jīng)建成使用的試題庫要進行測試，圍繞學生的測試成績，借助于試卷分析系統(tǒng)，及時反饋信度、效度、正態(tài)性分布等指標。根據(jù)上述指標有效分析相關(guān)試題的質(zhì)量，對得分率低、難度大的試題要及時修改完善。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高校試題庫應運而生，實現(xiàn)了考試試卷組卷的現(xiàn)代化和無紙化。但是，試題庫建設并不是一蹴而就的，而是需要全體教師同時參與的一項復雜系統(tǒng)工程。只有將試題庫建設好并且維護好，才能真正實現(xiàn)教考分離，推動教學改革的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張靜波.基于題庫建設的教考分離考試模式實踐與思考[J].遼寧高職學報，2016，12：111-112.

[2]楊祎.高等學校學科試題庫建設的實踐與研究[J].教育觀察，2016，5（9）：32-33.

[3]李曉華.高校試題庫建設實踐與探討[J].北京印刷學院學報，2017，25（6）：98-100.

※基金項目：鹽城師范學院2018年度教育教學改革立項課題（2018YCTUJGY034）。

作者簡介：佟雪紅（1979—）， 女， 漢族，博士，副教授，主要研究方向：高等教育學、生物學。

*通訊作者：

王加連（1965—），男，漢族，碩士，教授，主要研究方向：高等教育學，動物學。