請響亮地喊出學生的名字

從教29年來，我回憶學生總是從看畢業照、想起學生的名字開始。我常常因為自己記住了許多學生而感到職業帶給我的幸福，也常常因為多年后學生見到我時因為被記住的喜悅而感到高興。《美國優秀教師行為守則26條》把“記住學生的名字”寫在第一條，因為對學生來說，被人記住就是被尊重，被人記住是一種幸福;對老師來說，記住學生可以使教學活動更加順利，可以提升自身的職業幸福感。

記得當年大學入學報到時，我的班主任蘭欽波老師一見到我就說：“這是我們政史系的馬春紅。”我頓時就感到暖流襲身，當時雖已成人，但也是第一次出門讀書，老師叫出我名字的時候消除了我對新環境的陌生感，同時給了我足夠的安全感和歸屬感！作為學生的我，一直對蘭老師心懷崇敬和感激，感謝蘭老師的關注、尊重和教導。

1998年是我當班主任的第6年。新學期伊始，當時的政教處趙鳳芝主任就要求班主任老師在一周內記住本班學生的名字。我當時特別理解其中的意義，開心又努力地完成著任務：學生入學前我翻閱檔案，一遍遍地書寫學生的名字，給學生分組;學生入學后請學生做自我介紹，通過學生的相貌、聲音、舉止加深印象，并在反復點名中強化記憶;再通過學生的日記和作業記住他們的筆跡和多樣的想法。這樣，一個個生動的樣子就牢牢地存在于我的腦海中了！后來，我開始參與年級組管理工作，不僅能記住任課班的學生，還記住了各班班級干部等。毫不吹噓地說，我帶的年級組不管有多少人，我都至少記住1/2的學生。每學期學校都要求學生對老師進行評價，我總會得到有“親和力”的美譽。“能記住他們的名字，并且親切地呼喚他們”就是一個非常重要的原因。

在記住了學生名字后，開展教學活動就顯得游刃有余。因為師生雙方都記住了對方，使課堂的交互感更強，學生的注意力更集中;在提問時，響亮地喊出學生的名字、請他回答問題，就讓這次問答更加正式、有質量，也讓未來的個別輔導更有針對性;在組織課堂紀律時，指令更加清晰，避免了“那一片總不安靜”這種空洞的提醒，改善了紀律管理的效果。記住學生的名字，可以讓你的教學事半功倍！

記住學生的名字，也可以說是一件利在長遠的事情。1998年畢業的學生陳穎今年過年和我聊天時說：“老師，有一次咱倆進了同一個服裝店，我剛說兩句話，你就說 ‘好像是我班陳穎呢。那時候都已經畢業十年了，您還記得我，我聽到以后都感動得快哭了！”能給畢業多年的學生留下這份溫暖和美好，也許已經超越了“記住學生名字可以提高課堂效率”這個最初、最基本的目的，而慢慢地走向更遠，能帶去一份幸福的回憶，或是一份甜美的遇見，都格外珍貴。

作為教師，我因為記住學生的名字而受益，因此，我也如此教育我的女兒——一個對外漢語教師隊伍的年輕人。2017年，女兒帶了一批普林斯頓大學的留學生，雖然這并不是小徐老師第一批學生，但對她來說確實是挑戰性最大的一批學生。這批學生智商高、博學多才，因此對老師的要求也高，更有意思的是：長得像！女兒在微信上叫苦：“媽媽，我臉盲啊，根本分不清這些美國面孔！”但在我的鼓勵下，女兒還是想出了好辦法：上課前采用音譯和意譯等不同方式幫學生起好了中文名字，上課時給每個同學準備了名牌以便于強化記憶，下課時給學生拍了合影留在課后回憶……聰明的女兒只用了兩節課就記住了二十幾個金發碧眼的外國學生！8周后，女兒帶著整整兩頁紙的英文課評跟我微信視頻，在女兒的翻譯中，我感受到了她跨越國界的認可，也認識到：真誠和尊重是跨文化交際最高加分項的根本通行證。

教師隊伍中不乏有一些學問高、業務扎實的老師，常常認為教學活動就是傳授講解好每一個知識點，而沒有認識到，教學深一層次的意義是“enlighten”（啟發）和“motivate”（激勵）。想要做到這兩點，就需要教師對學生的關注，需要學生感受到老師的熱情，“記住學生的名字”就是敲門磚，助老師走近學生，助教學升華為育人。記住學生的名字的確是需要付出的，但這個付出的回報是巨大的，是可見的，是短期見效、長期受益的！教育界的同仁們，讓我們響亮地喊出學生的名字，將幸福帶給他們！