甘為綠葉

馬麗

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0189-01

花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。

——泰戈爾

做花，做果，抑或做綠葉，不同的人，都會有不同的選擇。我喜歡泰戈爾的這首詩，是因為，我是一個甘愿做綠葉的班主任。

并不是一直做綠葉，而是分時間，分階段。

一二年級時，我做花。帶著懵懂的孩子們，盡自己的最大努力，凡事都展示給他們看，用各種方式去引導，樹立我在他們心中的威信和力量感，讓他們看到老師是可信服的，可信賴的，進而主動的模仿和學習，這兩年的我，是招搖的花，在我的學生中迎風昂立。

三四年級時，我做葉。看著朝夕相處的學生們開始有了大孩子的模樣，我慢慢的退出第一排的位置，放手讓他們做更多力所能及的事情。我做葉子，陪伴他們，鼓勵他們，每天都在他們給我的一個又一個驚喜中歡欣著，這時的我，做葉子做的這么開心，我盼著我的學生們都成為自己所期望的參天大樹。

等到五六年級，我等待我的果實。怎樣耕耘，自然就有怎樣的收獲，每當想到這樣的未來，我就謹慎小心，生怕自己的行為舉動會給自己的學生不夠好的引導，我希望他們長大，更希望他們自信的長大，樂觀的長大，獨立的長大。

從三年級開始，學生們明顯的長大了，他們開始有自己的小主意，能力強的孩子甚至可以獨當一面，有條理的處理班級事物了。在我們班，有這樣的兩三個孩子，他們明顯比同齡人更加成熟，對事物的發展有預見性，對自己有高標準的要求，在班里是各科老師的得力助手，在同學中也很受歡迎，幾乎可以說是人見人愛。我也像其他老師一樣，很多事有意讓他們輪流處理，讓他們嘗試統計班級的評比欄，統籌不同類別的手抄報內容，還讓他們合力組織一些全班性的活動，策劃班會主題等等。

他們做的很出色，通常都可以順利的完成老師要求，及時反饋自己發現的各種問題。

但我很快也發現了一些問題。隨著“工作”的順風順水，他們普遍出現了一些過度解讀的現象。讓他們管理午餐，他們會在評價午餐的時候對食堂的工作做自己主觀的點評;讓他們整隊，他們會評價同學，甚至評價老師的工作;讓他們管理班級衛生，他們除了對同學有要求外，還會用自己的觀察評價保潔人員的工作結果。這種評價有好的，自然也有不好的。當我聽了好多遍類似的評價時，感覺不能再任由這種狀態發展下去了。

不論是孩子，還是大人，對自己沒有參與或沒有親身體會的事情里，都不應該有帶著主觀臆斷的評價。他們不會懂，飯菜有人不喜歡的同時，也會有人喜歡愛吃，他們也不會懂，老師今天在上課的時候聲音格外小，是因為正在發燒卻堅持講完整節課，他們更不會懂，保潔阿姨每天清潔無數遍的地板，永遠都會有人在下一秒就灑上水，掉下垃圾，甚至用鞋在上面蹭來蹭去。于是我在一節班會課后，很嚴肅的跟他們談了這個問題。我告訴他們，評價外在事物，就一定要考慮大環境，大因素，而他們這樣輕易的就對外界事物下定論，不僅非常不好，也是因為自己的能力較高，有些沾沾自喜和小驕傲導致的。一下子戳中要點，讓幾個孩子都羞澀的低下了小腦袋。我馬上肯定他們平時的表現，希望他們可以繼續把自己最棒的一面拿出來，但也要學會把自己那有些傷人的“針尖”收回去。

學生們很快就吸納，并貫通了我講的道理，收起自己的主觀定論，慢慢的，開始學習讓自己優秀，且謙遜。

修剪樹苗，是為了讓他們長大，而茁壯的樹苗更需要精心的修剪，因為他們不僅要長大，還要筆直，參天，給更多的土地帶來更大的蔭蔽。我盼望著，自己的學生，都能成為最好的大樹。