小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)的有效措施

朱丹

【摘要】在小學(xué)的學(xué)科教育當(dāng)中，語(yǔ)文是其中重要的課程之一，而在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中閱讀和寫作也是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力以及寫作能力，就需要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理的融入寫作教學(xué)，并對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)整合過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析和總結(jié)，最后通過(guò)有效的解決方法全面提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀寫作 ?中高年級(jí) ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0089-02

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)問(wèn)題

小學(xué)階段是幫助學(xué)生建立良好閱讀習(xí)慣以及寫作習(xí)慣的重要時(shí)期，而教師把語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行一個(gè)有效的結(jié)合，就可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧知識(shí)，使得他們的閱讀能力和寫作能力得到雙重的培養(yǎng)和提升。然而根據(jù)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合情況來(lái)看，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)的原因他們的學(xué)習(xí)意志力以及控制能力都比較薄弱，外加學(xué)生到了中高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段所接觸的知識(shí)內(nèi)容也開(kāi)始變得越來(lái)越復(fù)雜，所以只有當(dāng)他們對(duì)閱讀寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。但現(xiàn)如今仍然有不少語(yǔ)文教師在課堂上采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)模式，這樣就嚴(yán)重打擊了學(xué)生閱讀寫作的積極性，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量比較低下。

二、提高語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)有效性策略

1.給學(xué)生創(chuàng)建良好閱讀寫作環(huán)境

每個(gè)小學(xué)生都喜歡玩，而且對(duì)外界的新鮮事物也都充滿了好奇。要想提高中高年級(jí)學(xué)生的閱讀寫作能力，就需要以激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作興趣為基礎(chǔ)。可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣喜好建立閱讀圖書廣角，教師可以把不同類型的書籍放到圖書廣角的區(qū)域內(nèi)，讓學(xué)生可以自己選擇比較喜歡看的讀物，這樣不僅可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)歡樂(lè)的閱讀氛圍，還能有效提高他們的閱讀寫作興趣。而且在學(xué)生閱讀的過(guò)程中教師再對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，為他們講解閱讀材料中的寫作技巧及特點(diǎn)，就可以有效提高學(xué)生的閱讀寫作質(zhì)量。

2.全面利用教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

只有在閱讀中不斷積累更多的素材，在寫作過(guò)程中才會(huì)不斷取得進(jìn)步。所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要把教材內(nèi)容為基礎(chǔ)立足于新課標(biāo)教育要求，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力從而制定一個(gè)閱讀寫作教學(xué)有效結(jié)合的方法策略。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章都非常符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，如果教師可以把這些作品進(jìn)行合理的應(yīng)用，就可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中深入了解作者的思想內(nèi)涵以及寫作技巧，而教師對(duì)教材內(nèi)容再進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤€會(huì)讓學(xué)生的散發(fā)性思維得到全面的培養(yǎng)和提高。比如課外閱讀《魯濱遜漂流記》，可以對(duì)課內(nèi)的故事片段進(jìn)行延伸，因此，教師需要讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，鼓勵(lì)他們把其中經(jīng)典的語(yǔ)句運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，這樣才能提高閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的雙重效果。要想提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣和閱讀能力，就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中采用多元化的教學(xué)手段去豐富教學(xué)內(nèi)容。在他們閱讀的過(guò)程中也要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，這樣學(xué)生在逐漸提高閱讀興趣的同時(shí)，也能對(duì)課文的主要內(nèi)容和所蘊(yùn)含的各種情感有一個(gè)更深入的了解。

3.通讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力

當(dāng)學(xué)生可以熟練地掌握閱讀技巧，他們就可以自然地通過(guò)文字語(yǔ)言去表達(dá)自己的真實(shí)想法。所以，當(dāng)學(xué)生可以深度理解課文的思想內(nèi)涵，語(yǔ)文教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方式。舉個(gè)例子，在講到五年級(jí)上冊(cè)的《狼牙山五壯士》課文時(shí)教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生從課文當(dāng)中找到一些動(dòng)詞，以此為基點(diǎn)，讓他們明白把這些動(dòng)詞合理的應(yīng)用到句子當(dāng)中，就可以把事物描寫得更加生動(dòng)和逼真，猶如身臨其境一般。然后再讓學(xué)生找出描寫五壯士心理活動(dòng)的相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)對(duì)人物的心理描寫，外貌描寫，動(dòng)作描寫等一系列語(yǔ)句的分析，孩子們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步的把握課文中的思想感情，感受狼牙山不壯士的決絕之意以及偉大的愛(ài)國(guó)精神。當(dāng)他們可以掌握好這些語(yǔ)句的表達(dá)方式，閱讀寫作質(zhì)量也就會(huì)得到相應(yīng)的改善和提升。

4.展開(kāi)語(yǔ)文課堂的讀寫合作學(xué)習(xí)

讓中高年級(jí)的學(xué)生在閱讀寫作教學(xué)過(guò)程中對(duì)課文當(dāng)中的事物描寫方法進(jìn)行分組地討論和交流，就可以讓他們獲得全新的思路，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品，而且這樣的學(xué)習(xí)模式還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有效的整合就可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中獲得豐富的寫作知識(shí)，在寫作過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)閱讀的理解和掌握。因此，教師需要在閱讀寫作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以前設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新閱讀寫作教學(xué)方式，最終為學(xué)生打造出一個(gè)快樂(lè)、輕松、自由的閱讀寫作課堂。

參考文獻(xiàn)：

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