如何加強初中英語閱讀教學

王瑋瑋

【摘要】英語閱讀教學是英語教學的重點，而提高學生的閱讀能力則是一個長期的過程。要提高英語閱讀理解能力，首先，應該充分認識影響初中生英語理解能力的障礙及解決措施。其次，要幫助學生掌握科學的閱讀方法和閱讀技巧，這樣才能有效的提高英語學習水平。

【關鍵詞】初中英語 ?閱讀教學 ?提高措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0091-01

閱讀是獲取知識的主要途徑，初中英語教學中，英語閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程。而要想提高初中學生的閱讀水平，我們就要分析英語閱讀教學中存在的問題，轉變教學觀念和方法，引導學生掌握科學的閱讀方法和技巧，最終提高閱讀教學效率。

一、有針對性的擴大詞匯量。

文章是由句子組成，句子是由一個個單詞組成，如果單詞不認識，就會嚴重的阻礙閱讀，因此擴大詞匯量是必要的。但是也不是盲目的每個不認識的單詞都要去認真記準，那樣時間上也不允許。我們要有針對性的去記憶和學習單詞，對一些出現概率比較大，經常會用到的單詞要加強記憶，對一些生僻詞稍微認識一下就行了。關于如何幫助學生記單詞，我有自己的一套方法。在教學過程中，我為學生劃出“四會詞”。要求學生會聽、讀、說、寫，特別是寫，通過聽寫、默寫來加強。這樣，學生就會有所側重，而且還教學生一些記單詞方法。如構詞法和歸納法等，這樣，學生覺得記單詞不是辛苦的事，而且牢固。另外，還選一些趣味性、知識性、實用性的材料讓學生進行課外閱讀，在閱讀過程中掌握的詞比單純記憶效果更為明顯。

構詞法能夠幫助學習者擴大詞匯量，而且有助于記憶，要利用詞根、詞綴或在詞根上加前綴或后綴是一種很重要的構詞方法，因此，有必要掌握一些常見的前綴、后綴。像un-， dis-和in-常表示“不”“否定”“與……相反”，如： unhappy， disappear， informal。前綴改變詞義，而后綴一般不改變詞義，只改變詞性。單詞詞尾加上-ment，-er，-tion就由動詞變成了相應的名詞。詞尾加上-al，-ful，-tic等就由名詞變成了相應的形容，如natural，cheerful等等。

二、養成好的閱讀習慣，采用較之靈活的閱讀方法。

在閱讀過程中，要有良好的習慣。閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對于不同內容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的，對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內容或故事的情節概況，以求達到一定的閱讀量;對于那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什么意義，不能從中獲取知識的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內收到最大的功效。

三、培養閱讀興趣，享受閱讀快樂。

為了培養學生的閱讀興趣，在教學中從以下幾個方面入手： （1）從聽故事過渡到讀故事。大部分初中學生非常喜歡故事，因此，我以此激發他們閱讀的興趣，促使他們主動閱讀。（2）從追星到閱讀。初中學生大都有自己的青春偶像。教師可以選擇與學生心目中的青春偶像相關的閱讀材料作為閱讀課的教學內容，以提高學生的閱讀興趣。（3）從值日報告到閱讀比賽。在每次英語課的前幾分鐘，我會要求兩位學生用近期所學的內容分別做值日報告。

四、培養閱讀習慣，強化閱讀意識。

要養成課外閱讀的習慣，必須從平時的點點滴滴做起：（1）提供課外閱讀的條件。為學生提供英語課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時間。（2）完善獎勵措施和評估辦法。諸如小組比賽、“故事大王”評比、“最佳新聞播報員”評選、“最佳書蟲”評選等活動。（3）建立閱讀檔案。建立閱讀檔案是推動學生課外閱讀、促使其養成良好閱讀習慣的好方法。（4）營造英語閱讀的氛圍。教師應盡可能多地給學生創造英語閱讀的機會，創設英語閱讀的環境。比如，在班級里放置一個小書架，放上一些英文報刊，或在學生觸手可及的地方擺放有趣的閱讀資料。

五、增強閱讀技巧，提高閱讀能力。

（1）大聲朗讀。大聲朗讀對發音很有幫助，有利于培養學生的語感。閱讀能力和語感是相輔相成的，隨著語感的形成和閱讀能力的提高，學生的閱讀速度會逐漸提高，閱讀方法也會漸趨合理。（2）大量閱讀。教師不僅應要求學生進行大量閱讀，還應要求其閱讀的內容也要廣泛。（3）循序漸進。教師應根據學生的閱讀水平，從簡單有趣的材料入手，逐步擴大閱讀范圍，加大閱讀難度。閱讀材料的難度必須控制在學生可以接受的范圍之內，否則會適得其反。閱讀的速度也要由慢到快，循序漸進。（4）及時引導。 根據不同的文章和不同的題材，學生采取的閱讀方法也應有所不同。當學生的閱讀能力達到一定程度后，我要求學生默讀、略讀和跳讀，指導學生找出關鍵詞和主題句，預測文章內容，根據構詞法猜測詞義等。在閱讀教學中盡量做到泛讀與精讀相結合、欣賞與分析相結合、閱讀技能訓練與實踐相結合、課內閱讀與課外閱讀相結合、生活中閱讀材料與書面材料相結合、短篇閱讀材料與長篇閱讀材料相結合。

總之閱讀教學是初中英語教學的重難點，教師必須重視運用有效的教學措施提高學生的閱讀能力，培養學生的英語閱讀思維，提高閱讀理解解題能力。教師要在英語閱讀教學中，引入有效的閱讀教學措施，提高學生的英語閱讀能力和課堂教學效率，促進學生英語應用能力和英語素質的提升，為學生通過自主閱讀吸收更多的英語知識創造條件，在英語學習道路上越走越寬廣。

參考文獻：

[1]劉紅蓮.提高初中英語閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2009（31）.

[2]宋偉.如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J].教育教學論壇，2013（45）.