講不在多 有精則靈

李萍

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

教學質量是學校質量的生命線，語文課堂教學的效率與語文教學質量直接相關。語文教學要從提高學生的語言素質入手，反思自己的課堂教學，努力提高課堂效率。2011年，我校提出了“課前預設，精講精練，以學定教”的“十二字”教學模式，是一種符合目前以學生素質教育為中心、以教師為主導的倡導課堂教學原則的教學方法。這是從根本上解決“應試教育”弊端，真正提高教學質量的有效途徑。因此，在課堂上，要勇于探索，勇于創新，不僅發現了“應試教育”的優勢，而且更好地培養了學生的語言素質切入點。

素質教育要求課堂教學注重培養學生的創新精神和實踐能力。然而，傳統教學中存在著不合理的“三多”現象——多上課、死記硬背多、練習多?！熬v精練”可以有效解決這個問題。通過精講使學生掌握重點，深刻理解困難；通過精練，使學生掌握了扎實的知識，消除了學生學習的障礙。精練”是針對“多練”之不足而提出的?！熬v精練”的課堂教學，目的是使學生脫離了題海，為學生創造一個自由思考的空間，使學生有主動學習的能力。在教學中要注意不同的知識點，首先是要注意重點知識的教學。二是重視學生較難理解的知識。在這個過程中學生之間可以討論、爭辯，從而把問題弄清楚。然后有針對性地做題，在做題的過程中熟悉并掌握所學知識。這個過程不僅鍛煉了學生的能力，也提高了學生學習的興趣。

一、轉變教育觀念是前提

教師必須改變他們的教育思想和觀念。要懂得教師的“教”是為了學生的“學”，“教”應服務于“學”。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教”。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”“會學”比“學會”更重要。隨著課程改革以及中考、高考的改革，今后的教學質量重點落在了學生的綜合素質上，不僅僅停留在書本或一紙試卷上。教師只有全面培養學生語文素質，才能適應新形勢的需要。

二、精心備課，靈活上課

確切地說，教師必須首先仔細地設計教學計劃。上課前，要根據學生的實際情況，用足夠的時間和精力學習教材，確定教學目標。設計課堂教學的各個環節，比如教師如何教學？如何設計課堂問題？使用了什么教具？如何引導學生學習要點，突破困難？學生如何學習課文？你是默默的讀還是情緒化的讀？是自學還是合作討論？哪些應該圈起來重點教學等等。這些是老師上課前需要了解的問題。他們一定知道。每個類都有清晰的結構、清晰的規則和連鎖關系。同時，教師還需要教授學生預習的方法，使學生養成預習的習慣。

其次，在課堂教學中要做到精講。我通常采用以下幾種方式：（1）創設情景，激發學習興趣。贊科夫指出：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機?！睆恼n堂開始，從學生的學習心理和需求出發，充分利用已有的學習資源，創設情景導入教學，激發學習激情和愿望。例如，我在教學《恐龍無處不在》這課時，先放映《侏羅紀公園》片段，然后導言：“大家看了這個片段后一定被那奇特的想象和栩栩如生的畫面震撼了吧？那么你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物，為什么卻在6500萬年前滅絕了呢？恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢？請看美國著名科普作家和科學幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。請快速閱讀課文。”很自然的把學生的思維切割到課文中，同時激發了學生閱讀的興趣和學習的愿望。（2）充分給予學生自讀、自悟、合作，討論的機會。斯賓塞曾說：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程，應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些?！苯處熢诮虒W中當好“導演”的角色，充分放手讓學生圍繞重點問題去探索。（3）在學生自學基礎上，全班交流展示學習情況。在交流過程中，鼓勵學生質疑，教給其質疑方法。蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳，要培養自己孩子的智力，那你就得教他思考。”在這一點上我通常是這樣做的，每節課前先發給每個學生一份導學案，導學案的設計既要注重基礎，又要突出重難點。課堂上留足夠的時間讓學生合作交流、質疑、討論，在此環節中學生通過相互討論能解決的問題教師在不講，存在異議的問題教師進行正確引導、點撥，通過交流學習不能解答或理解不到位的重難點問題教師需要精講。（4）知識的延伸、拓展。結合當堂課的內容，恰當適時地超越課文和彈離課堂，或查閱相關資料，或進行專題辯論，或開展鑒賞評價活動，或根據文章情景展開聯想等等。例如，在教授《奇妙的克隆》這一課時，我就“是否支持克隆技術繼續發展”這個話題設計了一場辯論會，收到了奇效，學生們個個熱情高漲，參與率百分之百，辯論中個個面紅耳赤，振振有詞，一節課下了，學生們還意猶未盡想再續一節課。這樣既加深了課文內容理解，又豐富了學生知識，更能激發學生的求知欲和創造性。

三、設計鮮活的練習形式

練習是形成語言能力的唯一途徑。課堂教學活動可以讓學生圈、點、鉤、畫。閱讀你感興趣的東西。模仿他們喜歡的短語也是練習的方法之一。課堂實踐是鞏固和深化課堂知識學習的有效途徑。但重復，機械，大面積“題海戰術”卻收效甚微，要有針對性、全面性，要做到“精練”。精心設計每堂課練習，做到基礎性，盡量少而精，能鞏固當堂課知識即可，例如我在講授《記承天寺夜游》這課時，精練部分只設計了簡短的兩個練習題：1.解釋本文重點詞語，2.描寫庭中月夜景色的句子是那一句？學生們既容易記憶有扎實的掌握了本文的重點和考點。另外，工整抄寫生字、詞，背誦精彩段落，寫讀后的感受等等，也無疑是語文學習上精練的好方法，練不在多，貴在“精”。達到發展學生智力，提高運用知識的能力。

總之，“精講精練”符合當前提倡的以學生素質教育為中心，教師主導課堂教學為原則的教學方法。教師只有精講精練才能使學生產生學習的欲望，保持活躍的學習氣氛。才能使學生將所學的知識重點濃縮記憶，擴展運用，學生學習能力才能在這樣科學的發展中得以鞏固和提高。因此，我在教學中經常遵循“講不在多，有精則靈”的法則，實踐也證明，“精講精練”是大面積提高課堂教學質量的必由之路。廣大的教師應在自己的教學中大膽實踐，不斷創新，形成自己獨特的教學風格。