淺談多媒體在英語課堂中的運用

柳宇恒

摘 要：英語課堂借助于多媒體輔助教學，讓學生身臨其境般置身于真實的外語環境中，通過多媒體技術的聲音、圖像、文字、動畫等信息處理后創設出聲圖文并茂的形象化情境。以視覺、聽覺、觸覺不同感官的多重刺激，極大地調動學生英語課堂的積極性和主動性，豐富活躍了課堂氣氛，保障了課堂任務的順利實施，有效地提高了學生的英語課堂的效率。

關鍵詞：多媒體 英語課堂 效率

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

近幾年來，各大中小學校的現代化教學設施配備越來越完善，學生上課需要結合多媒體、計算機、投影儀等教學設備來實現，不僅給老師開展教學內容帶來了極大的便利，同時更對學生學習知識、信息導入，提供了沉浸式的深度體驗機會。而高中英語課堂中，多媒體同樣發揮了關鍵的作用，產生了較為良好和有效的教學效果。

一、點燃學習熱情

區別于傳統的英語課堂，死氣沉沉的課堂氣氛只適用于部分自主性強的學生尚可，但對于本身英語基礎差、口語表達能力弱的學生來講，他的上課熱情就不高。而多媒體技術是結合了聲、形、影、文共融的特點和優勢，將信息進行整合，讓學生置身于一個繪聲繪色、身臨其境的環境當中。學生在英語的真實環境中進行學習，能夠真切的感受到學習英語的魅力，在此環境中不斷強化學生的英語能力水平，幫助英語底子差的學生突破瓶頸、重塑信心。老師以游戲、故事或多變式練習的形式，讓學生的英語學習熱情得到更加充分的點燃。例如，“Healthy sports”這一課堂內容進行時，老師就可以利用多媒體展示一些我們日常生活中常見的運動場景、視頻或圖片，比如跑步、瑜伽、游泳、籃球、游艇、自行車、拳擊、曲棍球、羽毛球、網球等，然后讓學生對圖片中的運動項目進行分類，將它們劃分為體能運動和技能運動、有氧運動和無氧運動等，以此來充分調動同學們的學習熱情。然后聯系實際生活中談論自己的日常運動習慣是如何養成的，同學們之間也可以針對自身擅長的運動項目進行切磋和交流，在增強體能的同時，收獲珍貴的友誼。學生的交流結束之后，老師順其自然的以“Healthy sports”為主題開展課堂內容。這種先引導再教學的模式，可以把同學們的學習情緒調整到極其飽滿高漲的狀態下再進行傳道授業，不僅大大提高了課堂的效率，還有助于對我們的英語素養建構、英語口語表達的同步提升和發展。

在對“Music”這節內容進行課堂教學時，基于音樂本身就具有趣味性和實踐性。老師可以借助多媒體先進行引導，讓同學們談一談自己所喜歡的音樂類型和音樂曲目，也可以是歌曲接龍的方式穿插課堂，調動每個學生的課堂注意力。其次，鼓勵同學們上臺演唱，配以多媒體為其進行伴奏，使得課堂氛圍充分調動起來，讓同學們的專注力跟老師所講之處的知識點保持高度同步。上課過程中，可以充分利用表演、卡片、話劇、實景課堂角色扮演等方式，為同學們創設英語學習的語言環境，這些形象直觀、生動活潑的模式，才能把學生從枯燥的傳統課堂中解放出來。下課前通過多媒體播放幾首學生們所喜愛的英文歌曲，并讓學生聆聽和欣賞后，老師再安排學生以“Music”為主題進行課下英語作文寫作。在這一系列引導工作和鋪墊工作完成后，在這種循序漸進式的課堂，不僅激發了學生的寫作欲望和寫作熱情，而且在這種情緒和狀態下所進行的英語學習和寫作，才是真正的高質量、高效率、高水平。

二、激發學習動力

在鞏固學生單詞方面，采取“猜字謎游戲”，課堂上把同學們分組，然后利用多媒體展示老師制作的PPT課件頁面上外加方框中空格的單詞，結合所給的線索和句子在語境中的意思猜測出空白處的單詞或字母。這種方法不僅鍛煉同學們的詞匯，又融入競賽娛樂的成分，能夠很好的提高同學們的積極性。

讓同學們以小組為單位，以搶答的方式任選其中一個單詞造一個句子，句子要求符合邏輯，且語法用詞準確，搶答正確則該小組贏一分，搶答錯誤則扣一分。答對一個單詞就會被劃掉，直到本節課堂所有單詞劃完為止，得分最多的小組最終獲勝。

學生們不僅強化了單詞的記憶，造句更是句子層面上的，讓學生不僅了解詞意，還要掌握如何使用該單詞，是對學生英語學習更高目標的挑戰性。同時，搶答競猜的設置解決了被動學習效率底下、興趣不高的難題，從根本上實現了“要我學”轉變為“我要學”。

三、即時評價、適時改進

老師對學生英語作業進行批改和審閱時，傳統上往往是將自己的批改意見在上交的作業中進行標記和標注，然后再把作業發放給學生，讓同學們針對老師的批改意見進行修改和訂正。但由于老師無法對每一個學生進行適時的監督和督促，有些學生并不能自覺的仔細閱讀老師所給出的批改意見和修改建議進行修改。以至于在期末考試中，同一道題目再次遇到了，學生答題仍是錯誤的，導致學生的英語成績無法得到有效的提升、英語水平難以進步和突破。

老師可以充分發揮多媒體投影和展示的功能，在大屏幕上當堂展將學生的作業進行展示，對學生的作業進行適時的批改和評價，并對學生進行口頭教導和改正，這樣更有利于學生的進步和成長。同時，老師也可以把學生的作業進行投影展示，讓其他同學對其進行批改和評價。這種讓學生對學生作業進行自主批改的教學方式，能夠讓學生對英語學習進行重視，有助于學生英語能力的提升。

四、英語學習常態化

晨讀時間每天播放10分鐘的BBC英文新聞廣播，讓同學們在聽、讀、說、寫四個維度均衡發展。增加課外英語讀物，培養英語語感。遇到不認識的單詞時借助音標，并通過多媒體查詢在線翻譯跟讀幾篇。同時學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力。利用多媒體展示雙語學校或者國際學校的英語課堂，讓同學們置身于國際學校的環境中，了解到其他英語能力出眾的學校課堂是如何開展的。此外，舉辦一些校園英語能力競賽或演講辯論賽，拓展英語教學實踐，豐富學生英語的第二課堂，也有利于學生學以致用，全面提高英語的綜合運用能力。

總結

在英語教學過程中，多媒體發揮了不可替代的重要作用。課堂上對其進行充分利用，構建高效愉悅的英語課堂氛圍，才能最大程度的發揮出多媒體的最大價值，讓學生們感受到學習英語的快樂，有效地提高英語課堂效率。

參考文獻

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