藏族孩子們的夢工廠

陳月琴

摘 要：近年來，利用內地現成的教育資源開展內地西藏班這種援藏方式受到國家的大力支持，并取得了良好的效果。本文以武漢西藏中學為研究個案，探討“智力援藏”模式中對“內地培養，支援家鄉”教育理念的實際應用。

關鍵詞：內地西藏班；教育援藏；人才回流

1985年，全國16省市的西藏初中班同時開學，首批西藏學生赴內地踏上追夢路。

2010年，尼瑪平措背上行囊，獨自奔赴3911公里外的武漢西藏中學求學。在這里，他度過了初中與高中的學習時光。這是一個成立于2006年，獨立建制的內地西藏中學班。

一、高原最優秀的駿馬

內地西藏班，對藏族孩子們而言，是一個遠方的誘人的夢。312萬多西藏人口中，內地西藏班畢業生只占約1%，但他們很多都是所在行業的中堅力量。其中，內地西藏班的錄取率僅為報考總數的10%。這些成功通過考核的學生都是高原最優秀的駿馬，而尼瑪平措就是其中之一。

在中學階段，尼瑪平措一直是班上的學習委員。他的高中班主任江培龍老師稱贊他，“他的學習成績非常好，是一個刻苦、勤奮、淳樸、情商高的好孩子。”

在考入中南財經政法大學新聞系后，他的輔導員楊興永老師形容他，“踏實，很懂事，做事靠譜。能遇到這樣的學生對我也是一種幸運。”

在新聞與文化傳播學院2018年度表彰大會中，尼瑪平措被評為“優秀運動員”。

二、智力援藏的轉型與升級

從20世紀50年代至20世紀末，教育援藏的主要方式是選派具有先進教育思想、教學方法和教學經驗的優秀教師到西藏支教，以提高西藏地區的教學水平。

近年來，利用內地現成的教育資源開展內地西藏班這種援藏方式受到國家的大力支持。

江培龍介紹，內地西藏班學生的一系列學雜費、住宿費全免，且每天提供25元的生活補助費，這些都是由省教育廳和市教育局的經費作為支撐和保障。每年暑假期間，全校所有學生由老師隨行護送，一起乘坐火車返回西藏，車費由西藏教育廳報銷。現在內地西藏班也在不斷改制、擴招中。

同時，在大學期間，學校對藏族等少數民族學生提供學業支持。

楊興永介紹，少數民族學生在學習基礎上，普遍與漢族學生存在差距。學校學工部針對這個情況開展了學業支持計劃：在周末對少數民族學生設置了補習課程，針對他們專門開設了相應的英語、數學課堂。其中，貧困的少數民族學生同時也能享受貧困生的一系列補助政策，包括貧困補助金，獎學金評選優先考慮等。在每年的錄取工作結束后，學校資助中心還會挑選100個貧困生贈送商業保險。尼瑪平措也收到了這份大禮包。

三、細致入微的關懷與體貼

值得一提的是，今年9月中下旬，尼瑪平措因氣胸復發住院治療。鑒于他家境困難，在短時間內不能籌措出足夠的手術和相關治療費用，為保證第一時間內治療的有序推進，學校為其墊付了3萬元醫藥費；因其父母不懂漢語，存在溝通障礙，期間的手術簽字，與醫生的交流協調，醫保報銷等一系列事情都是楊興永老師協助完成的。

了解到有這么一個勤奮刻苦、家境貧苦的好學生，一位善良的新聞學院的女教師主動每個月資助他一定的生活費，且不愿意透露任何身份信息，以免他對此感到壓力。

在高中階段，尼瑪平措也被這些溫暖所包圍著。

武漢西藏中學開展了許多特色藏俗活動，如藏文社，藏文書法比賽，藏文朗誦比賽等。同學們在大課間不做廣播體操，而是跳郭莊舞。不過春節，而是過藏歷年。在藏歷年這一天，同學們在宿舍門口掛上西藏特色的門簾，擺上家里寄來的切瑪、卡塞、肉干、奶酪等，大家互道“羅薩啦扎西德勒”（藏語，意為新年吉祥如意）；食堂會專門準備“卓瑪折賽”，那是用米飯和人參果、酥油、白糖做成的“吉祥飯”。

天涯共此時。哪怕是遠在千里之外，武漢西藏中學里的藏歷年味也沒有絲毫減淡。

四、內地西藏班老師的默默付出

大年三十對藏族孩子們沒有什么特殊的意義，學校并不會安排放假。在這一天，江培龍老師還是像往常一樣行課，不會回家吃年夜飯。

前五六年入職的老師們并沒有配備相應的教室公寓，平常休息就在值班室或者辦公室將就著睡覺。

在被問及每年暑假陪同返藏的相關細節時，江培龍老師告訴我們，從武昌站到拉薩站，需要坐44個小時的火車。在西藏，他的高原反應非常嚴重，嘔吐、食欲不振、失眠等癥狀一直存在著。抵達西藏后，他并不會馬上返漢，而是接著做進一步的家訪，以了解同學們的家庭情況，更好地與他們的家長進行溝通。

家訪途中，光是坐車，近的地址也要四五個小時。下車后還要步行很長的距離。

“不親自走一躺，就永遠都不會知道這條路要經過多少雪山，有多漫長。”

五、出色的教學成績

在尼瑪平措的高中班上，有33個藏族學生，其中被一本院校錄取了17個。除了被錄入中南財經政法大學的他，還有許多成績同樣十分優異的學生，在廈門大學、四川大學、電子科技大學、中國海洋大學、華南理工大學等高校進一步深造學習。

武漢西藏中學素質教育成果顯著，中高考實現零淘汰，始終堅持對學生“一個不放棄，一直不放棄”的理念，實現了100%上大學，上重點大學率也高達90%以上。

孫中山先生曾說：“人既盡其才，則百事俱舉；百事舉矣，則富強不足謀也。”

發展是第一要務，人才是第一資源。

六、“根不深，則葉難茂”——人才回流

作為一項重要的民族和區域性政策，內地西藏班從一開始就明確了“智力援藏”的宗旨。這一宗旨背后隱含著“內地培養，支援家鄉”的教育理念。這些參加內地西藏班的孩子們從一開始就被賦予了建設西藏的天然使命感，他們自我認同的藏族身份也在內地的學習生活過程中得到不斷強化。

學校一方面提供了相對優質的教育資源，培養了藏族學生開闊的視野、獨立的性格和批判性思維；另一方面，學校教育不斷塑形著學生“藏族人”的身份，這種身份漸漸被內化為一種情感和使命。這些內地西藏班學生被刻上了深深的文化烙印。

他們是附著于文化之上的生命符號。

據江培龍老師多年的觀察，95%以上的學生在大學畢業后都會返回西藏，建設家鄉。尼瑪平措也不例外。他明確表示相較于老一輩的藏民，年輕人更愿意外出闖蕩打拼，增長見識，但最終還是會選擇返藏工作。這種內在的民族情感的牽絆，是他們落葉歸根的源頭所在。

內地西藏班改變的不僅僅是學子們個人的命運，更深刻影響了西藏。

內地西藏班更是西藏未來發展建設的夢工廠。