探討當前有效改善高校督導工作量化考核的策略

康麗飛

摘 要：高校督導工作是學校健康發展的有效手段，正如教學督導是教學質量的保障，高校督導工作是促進高校教學改革，提高高校教學質量，促進高校健康發展的一項重要手段。督導工作的量化考核是針對當前高校督導工作的實際情況和存在問題的一種直接反饋。本文主要對當前有效改善高校督導工作量化考核的策略進行探討分析，對高校督導工作有效的開展和工作量化考核提出一些策略，以便解決現有問題的同時能夠對高校督導工作人員進行重新的界定，保證教學團隊的質量，積極開展高校督導形式的工作量化考核，促進高校健康發展。

關鍵詞：高校督導工作；量化考核；策略；改善

高校督導工作最重要的就是教學督導，實現教學督導是高校健康發展，科學治學的一項重要途徑。是促進教學改革，提高高校教學質量的一項重要手段。隨著我國社會經濟的快速發展，高校對于教育的要求逐漸提高，有效的改善高校的督導工作是高校教學目前面臨的重要難題，督導具有專業、服務等特點，在我國高校中督導工作的開展對高校提高教學水平和學校健康的發展有著越來越重要的作用。只有督導工作的落實，督導隊伍的壯大，督導工作內容的充實、督導工作量化考核的逐漸完善，才能在高校教學質量取得期望的成就，保證高校的健康發展。

一、高校督導工作量化考核的意義

高校督導工作的成立是教學質量的基本需求，教學督導是為了幫助學校的教學質量得到保障的一項重要活動，高校開展的督導工作是旨在提高本校的教師的教學質量，對學校的管理有著完善的作用，是促進教師素質水平的提升的有效方式，通過高校督導工作量化考核可以對教師進行綜合評定。高校督導工作量化考核的主要功能是研究高校教師的教學背景，改進高校教師的教學質量和水平，高校督導工作是一種專業的具有技術的服務行業。我國的教育機制的改變，勢必會讓高校對督導工作量化考核的重視，教學督導和社會人才需求以及經濟進步發展都有著更加直接的聯系。高校督導工作量化考核不僅僅是局限于傳統的教師教學、專業水平、教學成果等方面的督導，也在慢慢的向著高校教師個人素質的提升方面加以注重。高校督導工作量化考核正在向高校的全方面監察、咨詢、指導、監督等方面進行量化考核，對高校的整體風氣有著督導作用，提高高校的學風和校風，能夠更加全面的向外界展示高校的教學，教師的現狀。能夠加強高校的教學質量的提升和相關教育部門的認可，也能為高校的教學體制改革提供依據，促進高校教師在教學方面更加民主科學。高校督導工作量化考核

是有利于高校工作的開展，為高校督導工作的重心提供方向和指導，在高校督導工作量化考核中的督導員的作用也日益加重，督導工作量化考核也能夠發揮更大的作用空間。高校督導工作量化考核的改善也越來越需要得到重視。

二、高校督導工作量化考核的主要作用

高校督導工作量化考核通過督導團通過聽課和調查研究等方式對教師的教學態度進行檢查了解，對教學內容和教學方法進行量化考核，對教學效果也能一定的了解，高校通過督導工作量化考核給教師形成一定的壓力，才能促進教師在適當的壓力下轉化為動力，提高教師的積極性，對于高校督導工作量化考核要注重抓住兩頭，對好的一方面進行總結推廣，有利于其他教師一起進步，對于較差的教師要給予指導和幫助，通過平時的教學量化考核的，進行通過教學的現場觀摩等活動，可以樹立良好的教學典范，促進良好的教風、校風的養成。在高校督導工作量化考核的同時，可以對高校學子的學習態度，學習效果等情況的了解，對于存在的問題進行及時的了解，幫助高校學子端正學習態度，改變高校督導工作量化考核支隊教師的教學有幫助，無法把學子的學風落到實處的問題。高校督導工作量化考核對教師的教學水平起到督導作用，通過高校全校的督導聽課活動，對教師的課堂教學情況和教學教案以及教學資料的檢查，從而促導高校教學水平的全面提升。通過教師和督導的一起互動設計新改的教學方案，促進高校學子和任課教師之間的互動關系，激發高校學子的學習積極性和主動性。高校督導工作量化考核對教師的教學質量有著評價的作用，教學工作的判斷評價是高校督導工作量化考核體系中重要的內容，量化考核是教學督導的重要職能，也是對教學督導開展工作的重要審核，高校督導通過有計劃、有目的教學會議和聽課，對高校教學教師進行對方面的考察，根據教師本人的客觀變化，采取定量分析對教師的教學提供科學的評價。

三、改善加強高校督導工作量化考核的策略

在高校督導工作量化考核中，需要領導提高對高校督導工作的重要性的認識，高校的督導工作是不斷促進高校教育質量的重要環節，只有高校領導和教師對高校督導工作的高度認可，才能保證高校教學質量和高校健康發展的重要途徑。努力健全高校督導工作量化考核制度，健全高校督導工作的運行制度，量化考核制度，反饋制度及評價制度。提高高校督導工作量化考核的有效性。科學設置教學督導組織，提高高校督導團的地位，完善量化考核功能，高校督導工作量化考核是有校級領導授權，對全校教育教學進行督導、監察、評價、指導的獨立機構，在量化考核方面，需要公平公正的評選，確保高校教學督導工作的實行地位。加強高校督導工作量化考核隊伍的建設，隊伍的素質和結構會直接影響高校督導工作的成效，需要采取一定的措施來加強高校督導工作量化考核的隊伍建設，需要把優秀的人才引導到隊伍在各個學科中需要相對應的人才進行擔當，在年齡上需要做到中老搭配，要建立和完善高校督導工作量化考核隊伍，避免隊伍機制對高校督導工作的影響。高校督導工作量化考核團要努力實施全面督導，高校督導本來就是一個繁重的系統工程，高校督導工作影響著高校的教學質量和高校的發展，所以在落實上需要全面完整。既要重視教學活動的督導，也要重視教學工作的指導，力求全面的促進高校督導工作量化考核的改善和加強。

四、高校督導工作的進一步考慮

（一）進一步細化高校督導工作量化考核考核，提高二次量化的明確性

在高校督導工作量化考核中成立耳機督導機構，負責高校督導工作日常的反饋和監督工作，協助高校進行工作的后期開展，確保量化考核的完善準確。

（二）高校督導工作量化考核定性定量相結合原則，提高考核結果評價科學性

高校督導對教師的量化考核評價不能僅僅依靠數字來概括教師的教學全貌，量化考核只能讓考核從一個極端走向另一個極端，這就需要高校督導工作量化考核定性定量相結合的科學原則。高校督導工作量化考核在基礎上設計指標，對高校教師教學的總體評價定性。由于教學質量的教學評價易于定量，對高校教學素質的評價只能以定性為主。在高校督導工作的考核制度中需要利用各種方法，將定性的東西向著定量化轉變，以提高準確性。通過定量與定性的互相結合才能使高校督導工作量化考核結果評價盡可能地做到客觀、公正和準確。

（三）高校督導工作量化考核指標體系要科學具有層次性

高校督導工作量化考核機制是在科學的量化指標體系是量化考核的基礎。高校督導工作量化考核指標體系制定上應有科學的依據，在高校督導量化考核的職能人員考核的基本內容綜合了職能人員的素質及在高校的工作狀況，需要規定了高校督導工作量化考核的內涵以及外部延伸，這是高校督導工作制定考核標準的主要依據。高校督導工作量化考核的崗位責任制和工作目標責任制是制定考核標準的直接依據。應該對于督導團細化、量化崗位職責和工作目標，根據具體的工作崗位職責和工作目標范疇制定出便于比較的、科學合理的標準體系。另一方面，根據高校督導工作量化考核目的、考核高校教師教學及教師教導工作內容的不同，設計不同形式高校督導工作量化考核標準，體現高校督導工作量化考核的層次性。

五、結束語

高校的督導工作經過這些年的時間有了一定的科學認識，高校督導工作是一種人文化的管理，高校督導工作不是單純的檢查和監視，是以監督帶動指導，以指導促進發展的一種以人為本的工作，現階段高校督導工作的量化考核的有效改善是在高校實際工作需要注重點，通過高校督導工作的教學督導教師的主動配合促進高校督導工作進入一個良性的循環狀態，對高校督導工作量化考核進一步總結，加強改善高校督導工作，讓高校的教學質量得到提升，促進高校的快速、全面、持續、健康的發展。

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