學前教育專業聲樂課程實踐教學研究

【摘要】隨著教育行業的不斷發展，人們對幼兒的學前教育越來越關注，聲樂教學是學前教育的重要組成部分，對幼兒進行聲樂教育可以提高幼兒對音樂的認識，幫助幼兒樹立音樂審美觀念，有利于促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】學前教育專業;聲樂課程;實踐教學

【中圖分類號】G6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

學前教育是教育行業的最基礎階段，也是開發幼兒思維，提升幼兒想象力和審美觀念的重要時期。現階段我國的學前教育聲樂課程教學中存在很多問題，不利于幼兒的發展。本文首先針對學前教育聲樂課程教學發展現狀進行分析，然后針對問題提出幾點有效的解決策略，希望通過本文的分析能夠進一步促進學前聲樂教學的發展。

一、現階段我國學前教育專業聲樂課程教學中存在的問題

（一）教學模式的問題

現在的學前聲樂課程教學一般都是采取統一的教學模式，課堂上老師是主體，占主導地位，學生處于被動學習的位置，教學方式也是采用的“填鴨式”的教學方法，老師與學生之間缺乏溝通，學生學習起來沒有積極性。學校對幼兒聲樂教學不重視，導致教學場地、教學設備等各個方面陳舊落后，不能滿足幼兒學習聲樂的要求。

（二）教學方法的問題

大多數的學前聲樂教學中，老師都以完成教學任務為目的，會按照自己的思維和方式來進行教學，忽略了對學生主觀意識的關注，無法有效發揮學生的主觀能動性，課堂氣氛不活躍，大大降低了學生的學習積極性。

（三）教學目標的問題

我國很多的學前教育機構認為聲樂教學對幼兒而言可有可無，所以課程教學大多數是以培養學生的綜合能力為主的，沒有對學生進行專業聲樂方面的教育。有的學前教育機構雖然對學生進行專業聲樂教育，但是過于專業，無法保證聲樂課程的全面性，學生學習起來也有一定的難度。例如在樂器學習方面，過多重視對吉他、鋼琴等西方樂器的學習，從而忽略了對古箏、琵琶、笛子等古典樂器的學習。

二、學前教育專業聲樂課程實踐教學的有效措施

（一）加強師生之間的互動，提高聲樂教學的趣味性

幼兒因為年齡小，感官、思維等各方面發展還不夠成熟，對音樂的理解能力也不高，對于幼兒而言，幼兒對于歌詞和曲子的理解程度決定了聲樂課程的教學效果。幼兒學習的歌曲一般是比較簡單的，歌詞也是比較淺顯和易懂的，幼兒學習歌曲主要是通過反復跟唱的方式來進行的，從而慢慢體會歌曲中蘊藏的情感。幼兒對于歌曲的理解是需要一個過程的，這個過程需要老師來加以引導，從而提高幼兒對音樂的審美意識。為了讓幼兒更好地理解歌曲，提升對聲樂學習的興趣，教師可以對歌詞進行分析，通過互動的形式讓學生對歌詞進行了解，從而提升歌曲的趣味性，讓學生更好地了解歌曲。老師可以采取問答的方式或者是講故事的方式，與學生之間進行互動，活躍課堂氣氛，讓學生更好的學習歌曲，體會聲樂的魅力。

（二）對教學觀念、教學方式和教學內容進行改革

學前幼兒教師應該改變以往的教學觀念，充分意識到幼兒專業聲樂教育對幼兒全面發展的重要性，從而重視幼兒專業聲樂教學;其次教師應該對教學方法進行改革和優化，提高學生學習的積極性，提升課堂教學效果。例如老師可以采取多種樂器共同合奏的方式，讓學生能夠積極主動的參與到聲樂課程的學習之中，讓學生可以對更多的樂器進行了解，學生可以自行選擇喜歡的曲目來進行演奏，既可以提高學生的聲樂學習興趣又可以不斷提高學生的聲樂學習能力;教師需要對教學方法進行不斷的豐富，可以采取小組互動、唱歌比賽以及演講等方式來對學生進行聲樂教學，提高學前聲樂教學成果;最后在聲樂教學內容上也需要有所改變，教師可以運用多媒體教學設備將幼兒的聲樂學習內容用動畫的形式表現出來，增加聲樂學習內容的趣味性，讓學生把注意力轉入到聲樂內容上來。

（三）通過肢體語言來提升學生對音樂的感知能力

學前聲樂教學中，教師應該對學生的學習水平、理解能力、興趣愛好等各方面進行了解并對學生進行正確引導，為學生選擇不同形式、不同風格的歌曲來對學生進行專業的聲樂教學，例如歌曲的風格可以有高亢的、也可以有低沉的、還可以選擇歡快的、抒情的等不同風格的曲目，在教學的過程中，老師可以采取領唱和范唱的方式來引導學生進行學習，讓學生在歌曲中感受歌詞和歌曲的魅力，體會歌曲的內涵。教師用范唱的方法還可以引導學生進行跟唱，學生通過跟唱對發音進行糾正，幫助學生掌握正確的發音技巧。在范唱的過程中教師還可以加入一些必要的肢體語言，使得歌曲更加具有感染力，引發學生模仿的興趣。

例如在教學生唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，老師可以先把歌曲播放一遍，并讓學生說一下學生從剛才的歌曲中感受到了什么，聽歌曲的心情是怎么樣的，是歡快的還是悲傷的，學生就會把自己心里的感受告訴老師。這時老師就可以向學生進行歌詞的講解，讓學生了解，然后再讓學生閉著眼睛感覺這首歌曲與第一次聽時有什么不同，學生聽的過程中腦海中浮現的是什么樣的情景，以這樣的方式逐漸增強學生對歌曲的理解、深化學生的印象。老師再進行范唱，讓學生跟唱，在唱的過程中對學生的發音標注進行糾正，老師也可以讓學生根據對歌曲的了解來設計動作，充分發揮學生的想象力和創作力，提升學生的聲樂學習效果。

（四）為學生創建音樂學習的良好環境

學前教育專業聲樂教學中，教師應該為學生創建一個良好的音樂學習環境，例如在教一首曲子時，教師可以設置與這首曲子相關的情景，通過情景中的語言、動作以及表情等各個方面來對學生的情緒進行合理的引導，提升歌曲的感染力，讓學生在生動的情景中更好的學習聲樂。為學生創建良好的聲樂學習環境還可以調動學生的興趣和積極性。學前教育聲樂教學中孩子的主要學習方法是模仿，所以教師除了對學生進行范唱之外，還可以利用多媒體教學工具，通過一些圖片、視頻等來為學生創建一個聲樂學習環境，使學生能夠在情景中更好地理解歌曲的內涵和情感，從而加深對歌曲的理解。

（五）采用合唱的方式，提高幼兒對情感的共鳴

幼兒由于年齡小、認知有限、且思維等方式還不夠成熟，想要學生從歌曲中體會得到更深的情感體驗是很難的，學生所得到的情感體驗也只能是淺顯的、單薄的。所以在聲樂教學中，老師需要對學生的情緒以及情感變化進行時刻注意，看學生是否能夠從歌曲中體會到更層次的情感。為了讓學生親身體驗歌唱的意境，感受歌曲中所蘊含的情感，教師可以采用伴唱的方式，讓學生進行領唱，或者是大合唱的方式，讓學生在領唱和合唱的過程中獲得情感的共鳴。例如在學習《找朋友》這首歌時，老師就可以與學生之間進行合作，采取對唱的方式來進行，老師唱“找找找，找朋友，找到一個好朋友”，學生唱“敬個禮、握握手，我們都是好朋友”，以這樣的方式不僅可以調動學生學習的積極性，還可以讓學生在對唱的過程中產生強烈的情感共鳴。

三、總結

綜上所述，隨著教育行業的不斷發展，人們對學生的素質交由越來越關注，學前教育是教育領域的基礎教育，是十分重要的，學前教育中開展專業聲樂教學，有利于增加學生對音樂的認識，培養學生的審美能力。現階段學前聲樂教學中存在很多的問題，例如教學模式、教學方法單一、落后，教學目標不明確等問題，不利于學前聲樂教學的發展。教師可以通過改變教學觀念和教學方式，激發學生學習聲樂的興趣，通過加強師生之間的溝通聯系，為學生創建音樂學習的良好環境等方式提高學生的聲樂學習效率和質量，促進學前教育專業聲樂教學的發展。

參考文獻

[1]趙蕊.高師學前教育專業聲樂課程教學初探[J].北方音樂，2019，39（1）：201，203.

[2]孟慶麗.學前教育專業聲樂課程實踐教學研究[J].才智，2018（29）：119.

[3]付曉雪.學前教育專業聲樂課程教學改革的必要性[J].北方音樂，2018，38（7）：197.

作者簡介：余海明（1980—），漢族，甘肅渭源，本科，講師，研究方向：學前教育專業，音樂課。