創(chuàng)新自制多樣化體育器械及玩法研究

郭君娜

幼兒園階段是幼兒身體成長的關(guān)鍵時期，體育鍛煉在其生長和發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用。目前，不少幼兒園開展了體育特色活動，但多存在體育器械種類偏少的現(xiàn)象，不能滿足幼兒體育鍛煉的需要。為更好地落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，充分利用體育器材激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，促進幼兒身心健康成長，我們進行了《創(chuàng)新自制多種多樣的體育器械及玩法》課題實踐研究。本文結(jié)合教學實際，從自制體育器械的原則、引導幼兒進行創(chuàng)新體育器械的玩法探索及其對幼兒全面發(fā)展的作用等三個部分進行闡述，為幼兒園進一步豐富體育器械、完善幼兒運動體驗、加強體育鍛煉效果提供借鑒。

一、自制體育器械的原則

自制體育器械的原則要從安全環(huán)保、適宜幼兒等角度出發(fā)。一是安全、環(huán)保。遵循廢物利用原則，以廢舊物品、天然物品為主，利用布、海綿、沙子、谷類、紙箱、飲料瓶、藤編制品、塑料PVC管、木頭等材料做成體育器械。材料要經(jīng)過清洗并消毒，保證器械安全、衛(wèi)生。二是適宜幼兒。根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計適合幼兒發(fā)展的運動器械，幫助幼兒塑造良好體魄。三是多變、好玩。利用器械變化進行多種體育技能的練習，讓幼兒在邊玩邊學中探索更多玩法，發(fā)揮器械的最佳效用。四是制作簡單。器械制作的方法要令人一目了然，不能過于復雜，這樣的自制器械才便于推廣。

二、引導幼兒創(chuàng)新體育器械玩法的原則

（一）充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性

3～6歲正是幼兒想象力和創(chuàng)造力的萌芽階段，教師在組織幼兒進行器械探索的過程中，要注重激發(fā)幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，共同挖掘出更多、更有趣的玩法。在幼兒活動時，應以幼兒為主，教師為輔。教師不干預和支配幼兒的活動，而是拋出問題，促使幼兒思考，鼓勵他們表達自己的想法。最后，教師引導幼兒圍繞各自所收獲的經(jīng)驗進行討論、總結(jié)并提升。例如，在探索“百變魔布”時，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)方塊布的秘密，方塊布的四周用雌雄搭扣連接，讓幼兒探索其玩法。孩子們想出了各種玩法：可以單個玩，也可以組合在一起玩。幼兒舉著布來回跑動，手中的布在風中飛舞。他們還把單塊布連在一起變成一整塊大布。一組幼兒分站兩排上下?lián)]舞，空中的布形成了波浪;另一組幼兒扮演“小魚”在波浪中來回穿梭。還可以讓一群孩子扮作“漁夫”，張開布做“漁網(wǎng)”;再由另一群孩子扮演“小魚”，躲避漁網(wǎng)的追捕等。幼兒的積極性就這樣被調(diào)動起來。

（二）探索形式要多樣化，體現(xiàn)合作性和游殘性

幼兒探索以單人、多人和小組合作等多種形式進行。我們鼓勵幼兒與同伴一起進行探索，創(chuàng)造出意想不到的游戲玩法。此外，探索過程需要創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒在探索過程中體驗游戲的快樂和趣昧性，激發(fā)其主動探索的意愿。例如，教師提供了用廢舊紙箱做成的長方形玩具，幼兒可以獨自玩，也可以和小朋友合作一起玩。孩子們把紙箱拉長擺成長方形平鋪在地面上，當作小河來練習助跑跨跳、雙腳跳遠;還可以做墊子練習翻跟頭、匍匐前進等;也可以把紙箱折疊起來，變成三角形、正方形玩;甚至可以把紙箱前后連起來變成坦克，在上面來回爬行、站立行走;等等。隨著器械類型的不斷變換，孩子們可以利用它們擺出不同的造型，自由探索。

（三）目標設(shè)計應符合幼兒的年齡特征

我們要根據(jù)幼兒的年齡特征制訂相應的目標：小班幼兒需學習簡單的體育技能，中班幼兒需在基礎(chǔ)技能上發(fā)展更多的體育技能，大班幼兒則需挑戰(zhàn)有難度的體育技能。例如，小班幼兒喜歡拖著玩具跑來跑去，據(jù)此我們制作了很多帶輪子的拖拉器械;大班幼兒喜歡玩競技類游戲，我們就設(shè)計制作了曲棍球之類的器械，讓幼兒分組進行對抗賽，激發(fā)幼兒的運動潛能。再如，我們還開發(fā)了平衡木的玩法，小班幼兒能夠在平衡木上行走，并且保持平衡，不會摔倒;中班幼兒要快速、平穩(wěn)地從平衡木的一端或走或跑到另一端;具有一定難度和挑戰(zhàn)性的游戲符合大班幼兒年齡特征，大班幼兒可以在平衡木上進行各種平衡練習。在大班活動“好玩的平衡木”中，幼兒聽教師口令在平衡木上進行前后左右四個方位的“單腳不倒翁”平衡練習。

（四）教師的引導應該具有開放性、支持性和包容性

教師在做好安全準備的基礎(chǔ)上，應放手、大膽鼓勵幼兒自主探索。當幼兒情緒高漲、思維活躍之時，教師若一味地強調(diào)常規(guī)，不讓這樣，不讓那樣，就會影響幼兒繼續(xù)探索的興致，幼兒就不能夠積極主動地思考、創(chuàng)造新奇有趣的玩法了。因此，教師對幼兒的“奇思異想”要給予鼓勵和包容，多觀察，少干涉，只在幼兒出現(xiàn)安全問題時及時出手化解風險，確保其安全。例如，教師讓幼兒感受廢舊布條的柔軟性，他們拿著布條甩來甩去，形狀似波浪，孩子們的思維很具有發(fā)散性，他們有的從空中垂直著甩，有的在地上橫著甩，有的倆人一起上下甩，還有的翻滾著甩，等等。在此過程中，教師也可以給予適當?shù)闹С?，兩位教師撐著長長的布條，甩出不同形狀的“波浪”，在“波浪”來臨時，幼兒想辦法穿過波浪，他們根據(jù)波浪的大小、高低等做出相應的助跑、跨跳、跳躍等動作，嘗試躲過，以免被“波浪”打到，孩子們的動作非常協(xié)調(diào)、靈敏。

（五）鍛煉內(nèi)容要體現(xiàn)整合性和多樣性

想讓體育器械發(fā)揮最大的作用，就要充分挖掘幼兒的創(chuàng)造力，盡可能地讓他們探索體育器械的多種功能。利用器械進行走路、跑步、平衡、跳躍、拋擲、攀爬等各類體育技能的練習，讓幼兒的身體得到充分鍛煉。例如，孩子們把用布做成的“彩虹隧道”平放在地上，幼兒在隧道里爬、鉆，也可以躺在里面滾來滾去，還可以豎起隧道在里面學袋鼠跳。我們要整合各類器械，創(chuàng)造出更多可供幼兒鍛煉的方法，避免運動方式的單一性。

（六）活動組織要有效，讓孩子們感到有趣

我們要積極引導和鼓勵幼兒進行發(fā)散性思維。例如，教師可以出示小背簍和沙包，激發(fā)幼兒思考：一個人可以怎樣玩？如果是倆人甚至多人，又可以怎么玩？教師組織活動的方式要新奇有趣，符合孩子們的期待，只有這樣，幼兒才會覺得好玩，才會愿意玩，也才會在探索體育器械的同時發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，在探索小背簍的玩法時，有的幼兒想出了一人拿小簍接球，一人往小簍里投球的玩法;有的想出了一人背著小簍，一人追著小簍投球的玩法。孩子們在追逐嬉戲中感受到了游戲的快樂。

（七）給幼兒足夠的時間充分探索

教師在組織幼兒進行體育器械的探索時，應給予足夠的時間。如果時間過短，幼兒的思維尚未打開，還來不及進行創(chuàng)造，活動就草草收場了。如此一來，幼兒的情緒就會受到影響，時間久了，不但激發(fā)不了其探索的興趣，還會因此而失去寶貴的成長契機。教師要讓幼兒放松心情，放下顧慮，全身心投入，這樣才會開掘創(chuàng)造力的寶藏。此外，教師還要仔細觀察幼兒游戲時的外在表現(xiàn)，通過觀察其呼吸狀況、面部表情等，控制幼兒的運動量。例如，幼兒的臉頰是否通紅？呼吸是否急促？是否大量出汗？如果幼兒幾乎沒什么外在的變化，既沒有出汗，呼吸也很正常，則說明其活動量和運動密度還不夠，教師要增加其活動量;如果幼兒呼吸急促，臉部通紅，大量出汗，則表明活動量和運動密度過大了，要提醒幼兒適當?shù)剡M行休整。

三、體育器械玩法探索對幼兒全面發(fā)展的作用

通過引導幼兒積極參與體育器材探索，既促進了幼兒的身心健康，培養(yǎng)了他們對體育活動的興趣，也幫助其養(yǎng)成了良好的學習品質(zhì)。通過每天兩個小時的戶外體育鍛煉，幼兒在掌握了各項技能的同時，既增強了體質(zhì)，也鍛煉了毅力。例如，剛開始，大班幼兒在跳繩運動中只能一下一下地跳，經(jīng)過不斷練習，他們可以連續(xù)跳十下、二十下，甚至七八十下，效果明顯。各式各樣的體育鍛煉項目和器械探索活動也充分激發(fā)了幼兒的思維能力，孩子們可以把一種體育器械玩出3～5種花樣。例如，孩子們可以將小小易拉罐捆起來做梅花樁練習平衡走路，可以將其穿起來做拉力器練習臂力，也可以鋪在地面上當作“小河”練習助跑、跨跳，還可以一層一層地壘高，嘗試更多的練習。孩子們的探索精神高漲，思維活躍，動作協(xié)調(diào)，身手敏捷。

在探索器械玩法的過程中，幼兒的交往能力和團隊意識也得到了提升，他們通過語言交流表達自己的想法，自覺遵守同伴之間規(guī)定的游戲規(guī)則，既齊心協(xié)力，又相互配合，其團隊凝聚力得到加強。孩子們在探索器械以及由器械生發(fā)的各項體育鍛煉項目中感受到了游戲的快樂和成功的喜悅，他們的自信心不斷提升，對體育活動的興趣也越來越濃厚。

幼兒園創(chuàng)新自制體育器械及玩法，增進了體育器械的多樣性，保證了幼兒運動的“硬件”基礎(chǔ)，豐富了幼兒體育鍛煉的“游戲軟件庫”，既為幼兒園開展體育活動節(jié)省了資金，也切實達到了提升幼兒鍛煉有效性、豐富幼兒運動體驗的最終目的。與此同時，教師在創(chuàng)新自制體育器械的玩法指導中解放了思想，逐漸理解了創(chuàng)新對幼兒發(fā)展的重要意義，從而更好、更有力地促進幼兒身心全面健康發(fā)展。