軍隊院校基于任職崗位需求的基礎課教學內容優化研究

崔艷萍 閻知知 蔡小艷

【摘要】隨著軍隊院校教育轉型和調整改革，不同層次、不同專業對不同任職崗位的需求有了新的要求，在人才培養方案中基礎課課時的變化、縮減顯得尤為突出，本文以士官學校基礎課為依托，分析了基礎課教員面對課時少，內容多存在的現狀問題，從正確認識基礎課與專業課之間的關系入手，提出了從知識的解構、重構、形成案例、結合互聯網+教學平臺等方面，貼近崗位需求合理設計基礎課教學內容的方法，為廣大基礎課教員解決目前困惑提供了參考。

【關鍵詞】基于任職崗位需求 ?基礎課教學內容 ?研究

【中圖分類號】E251.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0001-02

新時代辦學思想大討論是軍委、陸軍、大學部署的重點工作，也是軍隊院校教育轉型的重要抓手，院校擔任著為實現強軍夢，建成世界一流軍隊培養新型軍事人才的重任。為戰教學，對接人才培養標準，教員教什么，學員學什么，是院校教學的基礎工作。我們培養出來的學生不僅要在部隊有戰斗力，還要在地方有競爭力，學員任職崗位需求什么，我們就注重針對性地教什么，這樣就大大推動了崗位任職能力的形成。院校除專業教學外，如何將基礎課程內容進行優化設置，使之成為學員任職能力形成的重要助推器是我們應該研究的一個重要課題。

一、士官院校基礎課現狀分析

（一）基礎課學時逐步縮減

士官學員都來自基層部隊，培訓目標是要快速形成、提升崗位任職能力。學員在校學習時間是有限的，為加強學員專業能力、崗位任職能力的培養，院校越來越重視專業課程建設與發展。縱觀近幾年來軍隊院校改革及人才培養計劃，不難看出在基礎課課時設置上就有了較大的壓縮，隨之帶來的就是基礎課教學內容的精簡與調整，教學內容多學時少的矛盾也慢慢凸顯出來。

（二）基礎課教員壓力大

學時的逐漸減少不免給基礎課教員帶來一定壓力，一方面，教學內容刪減與調整會帶來知識的不連貫和打破教學內容的整體性，面對有限課時怎樣取舍知識點來服務好不同專業的學員，也是長期困擾基礎課教員的一大難題。另一方面，為使基礎課更加融入專業課，基礎課教員要對各專業課程有一定的了解，院校改革后，基礎課教員還不能快速跟上專業課的步伐，使得基礎課教學內容在服務專業課上出現一些偏差。

二、正確認識基礎課與專業課之間的關系

基礎課與專業課孰重孰輕，在我看來，要依據院校的人才培養目標來定奪。正確認識基礎課與專業課之間的關系是我們一切工作的基礎。

（一）基礎課學習目標

基礎課是提高學識科學文化素質，提高學員認識水平、理解能力、自學能力、應變能力、開拓學員視野發展學生智力個性和特長，培養學員良好的思想品德，健康體魄和高尚的審美情趣。為學員學習專業知識和形成職業技能打好基礎。為學生接受繼續教育，轉換職業，事業科技發展提供必要條件。

（二）專業課學習目標

專業課培養目標是激發學生學習專業興趣，使學生了解專業范圍，發展趨勢及其在生產和實踐中的運用，培養學生良好的職業道德。使學生通曉本專業的一般原理、工藝流程和生產規范，掌握有關專業知識，專業技能和技巧，突出專業技能的培養。使學生了解本專業的最新能力的啟迪與開發，推進科技發展，適應社會對專門人才的需求。

（三）正確認識基礎課與專業課之間的關系

基礎課內容相對來說比較成熟穩定，是專業課的“基石”，對于軍隊院校而言，專業課是面向部隊、面向戰場，根據任職崗位特殊需求而設置的課程，基礎課和專業課都是培養高質量人才的重要途徑，不僅要在課程體系設置中處理好兩者之間的關系，更要根據實際情況，理性對待課時變化，以積極主動創新的方式和方法應對，在確保基礎課的完整性和系統性基礎上，更好的服務于專業課。

三、貼近崗位需求合理設計基礎課教學內容

在軍隊院校，尤其是士官類院校，怎樣讓有限學時的基礎課更好的服務專業課是我們面對的一個重要課題，下面，我從以下三個方面進行了研究，使基礎課教學內容更加貼近部隊、貼近崗位需求，進一步融入專業課，提高學員專業技能與素質。

（一）打破傳統觀念的束縛，根據任職崗位的需求解構基礎課知識體系

從授課對象看，目前，根據我校承擔的教學任務，主要培訓對象為士官職業技術教育學員或預選士官，通過培訓，提高維修保障能力和崗位任職能力。由于培訓任務的特殊性，基礎課程課時分配較少，但是，我們經過對學員基礎情況及授課內容認真分析比對，不難發現，學員大都是高中畢業，對基礎課如《英語》、《信息技術》、《數學》等已不是零基礎，因此，我們要突破傳統觀念的束縛，教學不要基于零基礎，面面俱到，而是要對學員的基礎進行精準摸底，根據學員情況設計針對性強的課程教學內容，這樣就在很大程度上既能夠節約部分寶貴的學時資源，又能提高教學效率。

從教學內容上看，但凡有教學，必有教材、教案、課件等基本教學資源。目前，教學內容的組織還是遵循了傳統的章、節、點的線性結構，而這種結構的突出特點是知識點多，覆蓋面廣，講解的廣度和深度面對不同層次的學員不具備針對性。為了在有限時間內，學習到崗位所需的知識，我們需要把傳統的知識進行打散、解構，根據崗位需求不同從中篩選出所需要的知識點，如信息技術課程，指揮控制、通信類專業學員，我們可以重點設計通信和網絡的信息技術基礎知識，倉儲管理類專業我們可以重點學習辦公、管理類軟件的學習，這樣根據專業選擇不同知識的不僅能夠提高知識的針對性，更能快速提高基礎技能。

（二）充分利用新教學方法，將解構的知識重構成貼近崗位需求的案例

教學方法包含了教師的教和學生的學兩大方面，是教和學的統一。教學方法體現特定教學目標的要求，受到特定教學內容的制約，受到教學組織形式的影響。教無定法，但教必有法，不同的教學內容可以采取不同教學方法，目前比較流行的教學方法有講授式、問題探究式、項目式、案例式等。我們士官學員特點是普遍動手能力強，課程操作性強，崗位針對性強，在教學中多采用案例式教學。案例式學習的好處在于能讓人有身臨其境的感受，是一種通過模擬或重現現實生活中的場景，讓學員把自己融入案例場景中，教學中既可以通過分析、比較，從中抽象出某些一般性的結論或原理，也可以通過自己的思考或他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。

案例教學法已成為一種普遍而有效的新的教學方法。根據任職崗位的需求將解構的基礎課知識進行重構，形成貼近學員學習、生活、崗位的案例，依托案例對知識點進行選擇，案例需要什么知識，我們就學哪些知識，這樣充分考慮到學生的能力、學生的需求和學生的構成，在設計案例過程中要考慮“學”的過程中學生的主體性和對“學”的過程的整體設計及控制。不僅要考慮每一次案例的過程控制，還要考慮整個教學計劃的進度，鼓勵學員獨立思考，引導學員變注重知識為注重能力，重視師生的雙向交流。如在《信息技術基礎》課程中，我們針對通信指揮專業學員設計了組建網絡學習室的案例，在此案例中學習了到網絡基礎知識、網線制作、網絡配置、網絡連通性測試等知識，通過此案例的學習，學員不僅掌握了知識，還將知識遷移到作戰指揮車內部局域網的搭建中，使基礎課知識直接運用到專業中，加速學員專業技能的形成。

（三）合理采用信息化手段，結合互聯網+將基礎課堂變得永不下線

隨著信息技術和互聯網技術的發展，信息化設備的不斷推陳出新，學習的方式方法、教育的內涵外延都發生了很大的變化。互聯網+教學模式成為當前一種先進的教育模式，為教學提供了許多新的平臺及優質的教學資源，如雨課堂、雷課堂、MOOC等，都是新型互聯網+教育教學平臺，讓課堂變得更加智慧，這些平臺都有課堂內容備份、知識回放、錄制的微課視頻全網共享，可以隨時提取與播放，讓課堂變得生動形象，并且不受時間和空間的限制，只要有網的地方就可以進行學習、鞏固及師生互動交流，課堂無形中延伸到了課外，教員可以借助這些平臺實現在線測試、問卷調查，作業跟蹤等，快速掌握學員的詳細信息，對每一位學員做出科學、精確評判。這些平臺為學校教育教學帶來了新的生命力，它讓傳統的知識總結環節變成回放式的內容重現，能夠做到迅捷及時的在線效果測試與科學精確的信息反饋，不僅讓我們的課堂教學內容豐富多彩，教學手段形象生動，也讓我的教學平臺更加廣闊，更加開放，讓學校教育更加貼近社會、貼近部隊、貼近崗位。

目前，軍隊院校也正在進行新的教學改革，結合智慧課堂的建設與發展，作為軍隊院校基礎課教員，針對基礎課程內容通用性較強的優勢，做好內容規劃，通過各種高效、快捷、方便的互聯網+平臺，博采眾長，引進現有的地方優質授課資源，學習地方先進的做法，將課內與課外、線上與線下有機結合，從而解決了基礎課程課時少，內容多的矛盾。

用好這些平臺，讓互聯網+模式滲透到每一門學科教學中，使師生共同進步，共同提高，真正做到課堂互動永不下線，為實現強軍夢助力。