工匠精神融入高職學(xué)生黨員理想信念教育路徑探析

許德娟 田騰躍

【摘要】工匠精神作為當(dāng)今社會(huì)被廣泛接受、廣泛推崇的一種職業(yè)道德，它不僅是一種高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，更是我國(guó)社會(huì)主義精神文明的有力彰顯。如果將工匠精神融入到學(xué)生黨員理想信念教育中具有其重要的價(jià)值影響。為此，筆者以《工匠精神融入高職學(xué)生黨員理想信念教育路徑探析》為課題，從工匠精神融入高職學(xué)生黨員理想信念教育的意義入手，對(duì)高職院校學(xué)生黨員理想信念教育現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位、深層次地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了高職學(xué)生黨員在其教育中融入理想信念與工匠精神的策略。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 ?理想信念 ?路徑

【基金項(xiàng)目】2017年遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院黨建重點(diǎn)課題《工匠精神融入高職院校學(xué)生黨員理想信念教育的路徑研究》。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0082-02

一、工匠精神融入高職學(xué)生黨員理想信念教育的意義

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)取得了舉世矚目的成就，而當(dāng)前，如果想讓其再上一層樓，就必須依靠當(dāng)代大學(xué)生的努力，他們是國(guó)家發(fā)展的未來。工匠精神是我國(guó)任何一個(gè)領(lǐng)域人才必須具備的優(yōu)良品質(zhì)，只有當(dāng)這些人才具備工匠精神以后，他們才會(huì)把更多的熱情、激情投入到自己的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。在近些年來我國(guó)很多職業(yè)院校在教育發(fā)展的過程中，除了要教授學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)以外，更重要的是注重對(duì)學(xué)生黨員職業(yè)理想信念的培養(yǎng)，讓他們能夠以一名合格、優(yōu)秀的黨員身份嚴(yán)格要求，自己為他們非黨員學(xué)生樹立榜樣。這就要求這些學(xué)校在開展教育的過程中，就合理地把工匠精神融入到學(xué)生黨員培育工作當(dāng)中，保證工匠精神能夠深入人心，端正他們看待人和物的態(tài)度。雖然從表面上來看，工匠精神最主要的是培養(yǎng)人們高超的手藝、技能，但是從更深層次的方面上來講，其意義就非常的廣闊。在高職教育中把工匠精神融入其中，是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要，同樣也是高職院校尋求進(jìn)一步發(fā)展的需要。所以，培養(yǎng)高技能、高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人員是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育發(fā)展的要求。

對(duì)于高職院校學(xué)生黨員來說，專業(yè)的實(shí)踐技能以及基本的職業(yè)素養(yǎng)是尋求發(fā)展的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生黨員能夠樹立遠(yuǎn)大理想信念的關(guān)鍵。因此，學(xué)校可以考慮把工匠精神融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學(xué)過程中就不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)工匠精神的重要性以及其價(jià)值，讓學(xué)生黨員在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，還可以通過不斷學(xué)習(xí)、融合工匠精神而使得他們的思想境界得以升華。

二、高職院校學(xué)生黨員理想信念教育現(xiàn)狀

擁有高尚的道德情操、基本的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生黨員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是學(xué)校在開展教育活動(dòng)的過程中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。個(gè)人的理想中不僅有一成不變的精神元素，同時(shí)還表現(xiàn)出個(gè)體成長(zhǎng)方向的一個(gè)大致趨勢(shì)。職業(yè)理想道德信念是職業(yè)理想意識(shí)、思想道德修養(yǎng)、習(xí)慣以及職業(yè)技能的綜合體，而理想信念教育過程有存在顯性以及隱性之分，這里的顯性指的是學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)技能的總稱，是能夠給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性利益的事物;而隱性也是指學(xué)生精神上的教育，是一種看不到、摸不著的因素，但是確實(shí)能夠給學(xué)生帶來一定的積極影響。但是，實(shí)際上，很多學(xué)生黨員對(duì)理想信念缺乏正確的認(rèn)識(shí)，甚至他們當(dāng)中有些人認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校所開展的理想信念教育活動(dòng)與社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際需要不相符合，所以開展的教育工作并沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助，就是一種形式而已。致使很多學(xué)生黨員偏于對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，卻忽視了對(duì)自身理想信念的教育，更沒有時(shí)時(shí)刻刻地按照工匠精神的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

三、高職學(xué)生黨員在其教育中融入理想信念與工匠精神的策略

（一）將工匠精神融入到思政教育當(dāng)中

接受思政教育是每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)過的過程，如果能夠把工匠精神融入到思政教育當(dāng)中，那么不僅可以讓工匠精神成為思政教育的重要組成部分，而且還可以讓學(xué)生在不斷接受思政教育的過程中受到工匠精神的洗禮，讓學(xué)生黨員的理想信念進(jìn)一步地得到提升，以更嚴(yán)格、更高要求的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和生活。

（二）在職業(yè)教育中融入工匠精神

專業(yè)課教師也應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)專業(yè)課教學(xué)過程，把專業(yè)課堂當(dāng)成是高職學(xué)生黨員理想信念教育與工匠精神融合的場(chǎng)所，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，養(yǎng)成認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。學(xué)校也應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，多開展一些技能大賽活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行實(shí)踐技能鍛煉的同時(shí)，還可以讓他們的素養(yǎng)進(jìn)一步得到提升，合理地使得高職學(xué)生黨員理想信念教育與工匠精神進(jìn)行融合。

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作者簡(jiǎn)介：

許德娟（1982.02-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生黨建，大學(xué)生思想政治教育。