當前班主任職業道德方面存在的問題及對策

張娜

摘 要：在素質教育的大環境下，學生素質的要求越來越高，尤其是道德素質受到社會的普遍關注，這就客觀地要求班主任具有良好的職業道德素質。班主任作為班級的管理者，其一舉一動、一言一行都會影響到學生，因此，班主任必須注重自身道德素質的提升，為學生的發展做出好的示范，本文主要研究現階段班主任在道德方面存在的問題以及如何提升班主任的道德素質。

關鍵詞：班主任 道德 問題 對策

班主任道德主要指的是職業道德，班主任在從事相關的教育工作中，逐步形成的一種相對穩定的道德觀念、品質以及行為規范。職業道德影響著班主任處理學生、家長和同事的關系，影響著班主任日常管理工作。新時代下，國家對于教育寄予了厚望，為了促進學生的全面發展，班主任必須從自身出發，加強自身道德建設，以更好地適應班級管理工作。

一、當前班主任道德方面存在的問題

各學校都十分重視班主任道德建設，尤其是師德和職業道德建設，但是依舊存在一些道德問題。主要體現在以下方面。

1.個別班主任存在著思想政治和思想認識上的偏差

隨著市場經濟的發展，一些傳統的集體主義、艱苦奮斗、理想信念等開始被淡化，取而代之的是一些個人主義、享樂主義和拜金主義等，部分班主任思想政治和認識開始出現偏差，難以處理好個人利益和國家集體利益的關系，更有部分班主任不注重自身思想政治建設，道德教育觀念淡薄。

2.物欲膨脹

現如今拜金主義和享樂主義對人們的侵害比較大，導致部分班主任出現私欲和物欲。部分班主任利用職位之便，向家長或者學生索要財物、推銷產品等，不注重本職工作，將精力放在課外輔導或者第二職業。

3.不尊重學生

經常看到網絡爆出一些學校歧視學生、體罰學生等情況，這種不恰當的教育方式，在許多學校十分常見。學生的人格被忽視，這會影響學生的心理健康。

4.行為失范

班主任的言行舉止影響著學生，部分班主任存在一些不文明的行為，例如吸煙、玩手機、言語不文明、酗酒、賭博等，既損害教師形象，又給學生帶來不良的影響。

二、當前班主任道德缺失的主要根源

現階段部分班主任之所以出現道德缺失的情況，主要源于以下幾點原因。

1.社會因素的影響

班主任是社會化的人，社會環境會給班主任的思想帶來一些影響。例如，市場經濟的發展以及西方文化的涌入，帶來拜金主義、個人主義和享樂主義等不良思想，加上社會上的不良風氣等都會給班主任的思想帶來侵蝕。

2.教育的影響

受到應試教育的影響，學校在教師考核方面，注重智力教育忽視道德教育，沒有將班主任的道德素質納入到考核項目，也沒有關于教師道德評估的相關標準和評價機制。

3.班主任自身思想道德素質問題

學校一般選擇年輕的教師擔當，這些年輕群體一般思想政治水平較低，思想信念不扎實，難以抵御社會上思想的誘惑，忽視政治理念的學習，不注重自身的道德修養。例如，部分班主任將工作作為謀利手段。此外，也存在班主任道德修養的認識問題。部分班主任認為嚴格要求學生甚至是體罰學生，出發點是好的，這種錯誤的行為理念，也體現出教師職業道德建設方面的問題。

三、當前班主任道德修煉的對策

班主任道德素質對于班級管理以及學生的全面發展起到關鍵性的作用，只有保證班主任具備良好的道德素質，才能保證各項教育工作的順利開展，才能為學生做出良好的示范，促進學生的身心發展。班主任道德修煉可以從以下方面開展。

1.敬業——班主任道德修煉的起點

班主任作為一名教師，需要具備教師的基本道德。愛崗敬業便是其中的一項基本性要求，班主任要熱愛教師這一行業，將教育事業作為工作和奮斗目標，對教師職業有著崇敬感，看到教書育人的偉大使命，激發自己對教師職業的認同感以及自身的責任意識。

2.師愛——班主任道德修煉的靈魂

師愛也就是關愛學生，讓學生感受到教師的關愛，將其轉化為一種成長的力量，這既是班主任需要修煉的職業道德之魂，也是保證教育得以順利進行的前提。班主任在日常的班級工作管理中，需要關心學生的學習和生活，對于學生在學習和工作中遇到的問題及時解決，引導學生處理好消極的心理情緒，讓學生以更好的狀態投入到學習生活中，學會關心和照顧他人。

3.為人師表——班主任道德修煉的基礎

為人師表也就是班主任需要充當學生的表率，注重提升自身的職業道德，規范自己的言行舉止，以自身的言行舉止去影響和教育學生，為學生樹立良好的榜樣。師者要實現傳道授業解惑，一方面需要具備教學方面的專業素質，做好知識方面的儲備;另一方面要注重自己的內在修養，以自身修養、自身的美德，去熏陶和教育學生。因此，班主任在日常工作中，需要做到為人師表，嚴格要求自己的一言一行。

4.團結合作——班主任道德修煉的重要內容

班主任在管理班級時，需要建設一個和諧互助友善的班集體，因此，教師需要有團結合作的精神。團結合作這一技能在學習和工作中會經常使用到，班主任需要做好團結合作，一方面處理好同其他教師的關系，共同致力于學生教育;另一方面注重班級凝聚力建設，打造團結互助的班集體。班集體是學生學習活動的主要場所，建設班集體就是為學生營造學習氛圍，讓學生更好地學習和發展，促進學生的健康成長。

5.樂業——班主任道德修煉的理想境界

追求完美和幸福是人生的真諦，班主任在日常的工作中，也需要通過工作實現自己的人生價值，獲得滿足感和成就感。因此，班主任既要做到敬業，還需要做到樂業，只有這樣才能保證班主任工作和管理的質量，讓班主任在崗位上獲得滿足感。樂業是一種工作態度，班主任從事教育行業，就需要有著樂業的精神，樂于同學生在一起，樂于分享自己的知識、學習經驗、情感等，推動學生的成長。作為一名班主任，修煉樂業精神可以從以下幾方面出發。

首先，用心地去理解教育。班主任只有認識和理解了教育的意義，才能發現教育的價值，才能規范自己的教育行為。

其次，用心地從事教育事業。既來之則安之，選擇教師這一行業，勢必對于教育事業有著崇高的熱情，要做到全力以赴，要以高度的責任感，滿懷激情地投入到教師事業。

再次，用心地去享受教育。教育本身是一項偉大光榮的事業，教育活動本身也有著一定的樂趣，教師在教育活動中，為學生成長提供正面導向，感受學生的成長，在教學和管理中不斷地學習和反思自己，感受到人生的樂趣和教育的樂趣。

最后，以感恩之心享受日常的工作和生活。班主任需要有著積極的心態和感恩的心態，以良好的精神狀態投入到日常的教育和管理活動中，才能體會到教育之樂。

6.教育創新——班主任道德修煉的時代要求

教育創新是新時代給予教育事業的新的要求。時代在不斷發展，對于人才的要求也在不斷提升，也促進著教育事業的不斷改善。班主任作為教育事業的實施者和管理者，需要有著創新的精神，創新日常的教育工作、管理工作，提升教育和管理的效率和質量。班主任必須有著良好的創造力和創新精神，善于從不同的視角去思考，看到自身肩負的責任和使命。創新并非是要班主任做出轟動教育界的成就，教育創新要求班主任具備以下精神：善于學習，學習是獲取知識和擴展眼界的重要途徑，通過學習獲得新的教育思路和方法;善于反思，反思是對自己的教育和管理的一種總結和思考，從而看到自身存在的不足，不斷優化和完善;勇于探索和實踐，對于教育和管理要敢于提出新的觀點，去積極探索新的方法并將其付諸實踐。

四、小結

綜上所述，班主任是重要的教育和管理主體，是學校中必不可少的崗位，對于學生的學習和成長起著重要性作用。新時代下，社會對于學生的素質要求不斷提升，既要求學生具備豐富的知識，也要求學生具備良好的道德品質，這客觀上給班主任的教育和管理工作提出了新的要求。受到市場經濟以及國外文化的影響，許多不良的思想開始侵蝕班主任的思想，導致部分班主任出現道德缺失的情況，以職位謀私利，不重視學生成長，注重個人利益，個人行為散漫言行粗魯等，給學生帶來不良的影響。因此，必須加強班主任的道德修養建設，可以從敬業、師愛、為人師表、團結合作、樂業、教育創新等方面出發，加強班主任的自身修養建設，以更好地為學生服務。

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（作者單位：邢臺技師學院）