中職學生德育教育中信息化技術應用探索

王肖靜

摘 要：隨著互聯網的加速發展，各專業領域軟件開發、社交工具等的運用，高科技逐漸走進人們的學習和生活中。另外，應試教育使學校對學生的教育更傾向于專業技能，提高學校的就業率，而忽略了學生德育方面的培養。面對中職學生這樣一個特殊龐大的群體，提升個人道德素養遠比提升專業技能更加重要。本文站在未來對高素質人才需求的角度，分析如何將智育教育運用到道德教育中，推動班級德育工作，讓學生在個人道德素養方面有一個質的飛躍。

關鍵詞：智慧教育 班級管理 個人道德素養

21世紀以來，隨著互聯網、手機APP、網絡聊天工具的出現，教師和學生的關系發生了微妙的變化，教育教學與管理也有了革新;教師被納入一個新的教育領域，教師與學生的互動更加密切，教師與家長的聯系也更加頻繁。而“智育教育”就是利用互聯網的特性，輔助教師的教學、教育管理工作。大部分教師將智育教育運用到教學中，但是較少考慮如何利用信息化提高中職學生個人道德素質。而只利用班級的德育課或班會課對學生進行品德教育，一是學生已經厭煩了這種說教模式;二是已經不能滿足當下在互聯網中成長的學生。為了促進學生的健康發展和社會的可持續發展，中職教師在抓專業技能的同時更要注重學生的德育工作。這不僅有利于加強學生的管理，更有利于培養學生成為高素質的公民。

一、智慧教育的內涵及中職學生個人道德素養的不足之處

智慧教育最早可以追溯到IBM的“智慧地球”理念，IBM對“智慧地球”有一個美好的愿望：借助新科技信息技術的有力支持，讓地球上所有的東西變得智能化。而智慧教育是指教師以現代教學理念作為指導，以信息技術為支持，運用現代信息技術來促進教育的改革、學生的發展，讓教師和學生適應當下的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的社會，培養出具有正確價值觀、較強的社會適應能力、良好的思維品質和較強創造能力的創新型人才。在信息化教學中，一切教學因素和環境都將信息化。

中職學生的父母大部分從事務工、務農、經商的家庭，他們共同的特點是文化素養方面較薄弱，因工作關系長期和子女分離或者很少溝通。因家庭教育的缺失，成長中缺少父母的陪伴和關愛，他們往往出現注意力不集中，將情感寄托于虛擬世界、朋友當中。個人行為習慣沒有很好地養成，亂扔垃圾、逃避責任比較普遍，甚至對父母產生抵觸情緒。

二、智慧教育在中職學生施行中存在的困難

中職學生自控能力較弱，常沉迷于虛擬聊天、網游當中，在信息化教學中，讓學生使用手機進行學習有一定的困難。當學習興趣消失之后，容易從學習轉移到其他方面，如手游等。而且手機的使用嚴重影響了學生的學習和生活。學校為了將學生的注意力集中在學習上，禁止學生在校使用手機，因而教師也無法利用網絡進行課前學習資料共享。而德育工作需要滲透到學生的生活中，利用提升學生個人道德素養也受到了一定的阻礙。

三、未來對高素質人才的需求

隨著科技的進步，互聯網、交通工具的飛速發展，世界正在“縮小”。中職學生利用自己的專業技能可以讓自己的事業達到一定的高度，那個時候，一言一行就體現著個人的整體素質。甚至于一次簡單的出國旅行，個人的言行都代表著中國的形象，甚至于一句過激的言論，一個不敗壞道德的行為，都會被上傳到網絡。

而一家企業，能做多大、能走多遠，不僅取決于它的管理者和員工的專業技術，還有他們的職業道德素養。當今社會并不缺技術人才，缺的是道德高尚，具有高度的責任心和使命感的員工。如果員工沒有職業道德，無論多強大的企業，都會走向衰亡。而職業道德的培養，要從學校開始，從學生的日常行為規范開始。

四、智育教育在學生個人道德素養提升中的應用探索

1.運用教育管理軟件

以往，學生的成績、個人信息都是手寫記錄，一是容易丟失，二是不方便將學生每個學期的學習成績進行統計比較，容易忽略學生的成長和進步。隨著學生學習的科目增多，手寫記錄更是增加了教師的工作量。

教育管理軟件，以學生和教師為出發點，關注學生的成長和教師的專業發展，將學生的個人信息、成績等歸納整理，讓教師對學生的個人信息更易掌握和查詢，方便結合家庭情況進行教育。更易對學生考試成績進行總結、比較，找出學生學習上的薄弱環節。同時有助于教師對教學進行反思，促進教師專業水平和教學能力的發展。同時，教師可以在軟件上進行作業布置，督促學生周末和寒暑假的學習。

利用教育管理軟件，教師更易與家長進行互動，及時了解學生的假期生活，幫助家長解決教育上的難題。教師在平臺上可定期發布與教育相關的文章，幫助家長在“教育”這一主題上共同成長進步，將學校教育和家庭教育融為一體，同時讓家長也更加了解學生的在校表現，幫助學生共同成長。教育管理軟件記錄了學生成長記錄，對學生進行綜合素質評價，在其他方面讓學生獲得成就感，而不是局限于對成績的評價。

2.運用信息化技術管理學生的德育成績

在筆者擔任班主任期間，學生經常會出現亂扔垃圾、上課遲到、對考試不重視等現象。在初中階段，中職學生大部分是被教師忽略的對象，其實他們需要家長及教師更多的關注。把他們每個月的行為進行總結，讓他們看到自己與同學的差距很有必要，而這種差距不再只是成績上的差距，而是個人行為上的差距。

利用信息化技術管理學生的德育成績，分類記錄學生每星期、每月的德育扣分情況，如衛生、遲到、校牌未戴等。將每周德育積分情況公布于班級中，讓學生引起重視，培養道德方面的競爭意識。讓學生清楚地知道自己哪些行為不符合學生行為規范，教師有針對性地對學生進行分類教育。將學生的個人行為與班級榮譽結合，讓他們知道自己的個人行為關系到班級的榮辱，在提升個人道德素質的同時實現班級榮譽的競爭。而不是像以往一樣，扣了分無所謂，教師也不能把我怎么樣。每月班級德育積分的前幾名，利用班費購買小禮物，在班會課中頒發，讓他們對自己的行為引起重視的同時，體驗成功的喜悅。同時，德育積分影響學生參與各項評優、獎學金評定等，更加引起學生的重視。實現了學生從被動地服從班級管理到主動從事勞動，規范自己的生活習慣。

3.利用微信、QQ等社交軟件培養班級榮譽感

許多中職學生因被家庭和教師忽略，更注重自身個體而不是集體，集體榮譽感較差，覺得集體好壞與自己無關，只要過好自己就行。學生感受不到自己是集體的一員，而互聯網的發展，網游的流行，學生更加沉迷于網絡當中。如果將這種思想帶入以后的工作當中，當個人利益與企業利益發生沖突的時候，較難考慮企業利益，更不會考慮國家利益。

在教室中，講臺與課桌的關系注定無法平等，學生永遠會把教師看成是一個高高在上的領導者，而這種關系下，學生不可能袒露心聲。利用微信建立班級微信群，在微信群中教師可以像朋友一樣與學生共同探討學習、生活上的難題。這種建立在平等原則上的交流，教師更易與學生融為一體。在過程當中，教師應注意自己的用語，用文明的網絡用語潛移默化地影響學生文明上網、文明交流，在QQ班級群中上傳學生平常學習、活動的照片，讓學生體驗教師對他們的關注，及平常他們在學校生活的樣子，參加學校比賽時努力的樣子。每學期制作班級相冊，配上感人的音樂，讓學生在視覺、聽覺當中感受班級的凝聚力，而不是在畢業晚會上播放高中成長相冊，只是讓學生感動。

培養學生的集體榮譽感，讓學生更加熱愛集體、關心集體，在集體活動中，體會個人與集體的關系。為將來工作崗位中能建立良好的團隊協作精神做準備。

4.通過影片，讓學生感同身受

大部分中職學生與父母的關系都是比較疏遠的，父母對子女的愛沒有找到正確的表達方式，子女對父母有誤解。他們的情緒得不到宣泄，他們的情感無處安放上。于是，筆者將一些講述家庭故事的感人影片搬入課堂，從聽覺、視覺中讓學生得到情感體驗。比如《摔跤吧，爸爸》，影片中的爸爸和大部分中職學生家庭一樣，望子成龍、望女成鳳，但只會一味地對孩子嚴格要求，不會表達對子女的關心和愛。影片當中的兩個女兒也同大部分中職學生一樣，一度懷疑父母對自己的愛。通過影片的播放，學生不知不覺被帶入情境，體驗影片中的父愛。

看過影片之后，筆者并不會要求學生寫觀后感，因為中職學生基礎知識較差，原本就比較害怕寫作文。筆者會設幾個問題，讓學生分小組進行討論，讓每個學生都參與到討論中。比如“如果你是影片中的爸爸或女兒，你會用什么方式來表達對對方的關心”等問題，讓學生自己來解決問題。改變了過去德育課堂的枯燥乏味，有效活躍了課堂氣氛，同時調動了學生的積極性。

五、小結

讓參與到中職德育教育中，學生和家長可以主動參與到其中，拉近了教師與家長之間的距離，培養了學生自主學習的能力，讓學生自主發覺自身高尚品德并發揚光大。教師也更容易地將正確的人生觀、世界觀和價值觀帶給學生，改變了以往枯燥的、低效率的課堂模式。

同時，德育工作要結合學生的實際情況，采用多元化、創新性強的教育方法，這樣更易激發學生的興趣，提高學生的整體素質，更加有效地促進社會的發展。

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（作者單位：松陽職業中專）