信息技術輔助高中數學教學的問題及對策

張忠麗

[摘要]現代信息技術的運用，為數學教學改革開辟了廣闊的前景，大大提高了數學課堂教學效率。如何更好地發揮信息技術的優勢，激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性，幫助學生更直觀、更全面、更迅速地獲取知識，提高數學學習能力，是數學教師在努力探索的問題。

[關鍵詞]教學改革;信息技術;自主學習;素質教育

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合……為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！边@意味著推進信息技術在數學教學中的應用成為新課改的必然要求。信息技術的運用為數學教學提供了廣闊的舞臺，大大提高了數學課堂教學效率和學生學習的有效性。下面結合教學實踐，對信息技術在高中數學教學中應用的優勢及存在問題，談談自己的看法。

一、運用信息技術的優勢優化課堂教學

1.運用信息技術擴大了課堂教學容量

在傳統教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成，教師用粉筆板書所占據的時間占了較大比例，課堂容量較小，學生的主動性、創造性得不到很好發揮。而利用信息技術可以濃縮教材精華，不受時空限制，將教學內容生動地再現于課堂，還可以導入一定量的課外知識或閱讀材料，從而豐富了教學內容，擴大了教學容量，提高了教學效率。

2.運用信息技術強化教師的主導作用

信息技術進入課堂后，多媒體取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了生動有趣的圖片、影像資料在熒屏上展示，課堂教學以學生為主體，教師幫助、引導學生在一定的情境下，利用學習資料主動獲取知識，課堂教學內容更加豐富和生動。這些都是信息技術輔助教學的結果，也更加體現出了教師的主導作用，教師真正成為學生學習的幫助者和促進者。

3.運用信息技術活躍課堂氣氛

高中數學課內容較為抽象，既要傳授給學生知識，又要提高學生分析、解決問題的能力，機械灌輸學生不易理解，難以實現教學目標。而信息技術利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，為學生創設了各種情境，使學生產生身臨其境的感受，再配上教師簡練的語言講解，教學內容由抽象變具體、枯燥變有趣、深奧變淺顯，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學習變得輕松愉快。

4.運用信息技術突破教學重難點

運用信息技術輔助教學，有利于學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到學習中來，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣，加深對重難點知識的理解和掌握，最大限度地調動學生的積極性，增強了記憶效果，從而使課堂教學事半功倍。

二、信息技術輔助數學教學存在的問題

利用信息技術進行教學有其優勢，但追求形式或不恰當使用，會使數學教學走入誤區。

1.課件呆板或花哨

有些教師做的數學課件只是簡單的文本，只是“書本搬家”“板書搬家”或“習題搬家”，連圖片都沒有，這就失去了多媒體的意義。如能增加一些圖片、音頻和視頻就能豐富學生的想象空間，使數學課更加直觀和生動，更好地激發學生的學習熱情，達到較好的教學效果。還有些教師一味追求課件的“花哨”，片面追求信息技術含量，在制作課件時用盡心思，一個較為精美的課件花上一周甚至半個月時間。在課堂教學中，教師專注于展示課件，傳統教學手段中的思想交流、講解沒有了，對數學課的基本觀點、原理的深刻含義無暇思考，教師教學時只是不停地操作鼠標、點擊畫面，多媒體成了展示板，教師成了操作者，學生專注于觀看新、奇、特的畫面，影響了教學效果。

2.以輔代主，忽視教師的主導作用和學生的主體作用

信息技術只是教學的輔助手段，但在實際教學中，有些教師把整堂課的內容統統納入課件中，通過課件展示給學生看，教師手按鼠標只管一路點來，學生則隨著課件展示內容，步步緊跟，失去了積極參與教學和思考問題的時間，教師與學生都成了課件的觀看者，課件成為了課堂的主角。這種做法，背離了現代教學理念，教師的主導作用和學生的主體作用被弱化了，學生成為知識的被動接受者。

3.信息技術與數學教學的簡單拼合

信息技術與數學教學的整合是有機結合，而不是簡單的拼合。但是在教學中，很多教師只是把板書內容搬到了幻燈片上，把練習題搬到了熒幕上而已，多媒體直觀形象的功能沒有充分發揮出來，信息技術在交互性、網絡化方面的作用沒有得到充分發揮。

三、數學教學中如何有效運用信息技術

1.提高教師的信息技術素養

教師是開展信息技術與學科教學整合的關鍵因素。為了提高信息技術水平，教師必須掌握和運用電腦技術，具備基本的信息技術操作技能、信息化條件下的教學設計技能等能力，不斷提高自身素質，將多媒體信息技術更好地應用于課堂教學。

2.重視數學資源庫建設

由于大多數教師受到各種條件制約，不可能自己開發適合教改需要的全部教學素材，學校有必要為教師提供優質的教學資源庫，如案例庫、課件庫、試題庫、常見問題庫、資源網址庫等，從而讓教師可以用較少的備課時間就能方便地調用所需教學資源，開展信息技術與學科的整合。

3.充分發揮信息技術在教學中的輔助作用

在信息化時代，信息技術對教學起輔助作用，起主導作用的還是教師。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，信息技術不能取代教師在教學活動中的地位。因此，教師與其在制作及展示課件上下工夫，不如把課堂的主導回歸到傳統的講解交流、對話和討論上來，讓多媒體課件適時起到輔助作。

4.信息技術注重科學性與效果性的統一

教師必須根據高中數學教材內容和教學目標的具體要求，來決定信息技術的應用方式，不能濫用，要做到科學性與效果性的統一。要通過數學學科與信息技術的整合，使枯燥的數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生學會用數學眼光看待周圍的生活，提高分析問題和解決問題的能力。要利用現代信息技術，精選素材，巧設情境，激發學生的學習興趣，讓學生多動腦思考，培養學生的創新能力。

5.教學生學會自主學習

信息技術的迅猛發展，使學生的學習方式發生了巨大的變化，為自主學習提供了條件和機會，給了學生學習的自主權。魏書生說：“再聰明的人，被動時也就會變得十分愚蠢?！笨梢?，沒有學生積極參與的教學活動是枯燥且低效的，教師必須確立學生在學習中的主體地位，從重教轉向重學，充分發揮學生的學習積極性，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，有意識地培養學生利用信息技術學會學習，變被動學習為主動學習，積極主動參與學習的整個過程，養成自己學習思考、探索的習慣，促進全面發展。

時代的發展，要求教師轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。信息技術與數學課堂教學的整合，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中。合理、機動地運用信息技術，是把學習空間還給學生，給學生提供視覺、聽覺和創新思維環境的有效途徑，還可以豐富學生的想象，有效地培養學生自主學習、主動發展的能力，從而使學生的創新意識被激發出來，創造潛能被充分挖掘出來。可以說，信息技術在輔助學生認知方面要勝過以往任何技術手段，但它只是課堂教學的輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程是信息技術教育無可取代的，在教學過程中合理使用信息技術才是正確之道。

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（責任編輯 付淑霞）